浅谈讨论式教学法在思想品德课中的运用.pdfVIP

囟 孳 鲎 I 畜 赠品德 的 黪河 南 省 洛 阳市 鬻 罢 窭验 中学 赵 往 粉 常言道：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”这说明人多力量大、人多智慧广的道 理。所以在当今大力进行课程改革的时候 ，应多提倡 “自主 、合作、讨论、探究”的 教学方式，其r}1“讨论”是课堂教学的一一个重要环节，也是学生发现问题、解决问 题的一个重要途径。而以往的思想品德课教学模式常常把学生放在被动接受的 地位 ，教师独霸课堂，忽视学生实际，一讲了之，往往造成学生在课堂上听得头头 是道 ，在课外表现又是一套的道德知行脱节现象。所 以，只有注重文本世界与生 活世界的紧密联系，注重教与学的紧密结合 ，让学生变被动接受为 自主感悟 ，我 们的品德教育才不会成为空谈。讨沦式教学．为学生提供各抒己见的机会，要求 学生积极参与到教学活动中来，可极大地调动学生的积极性，促进学生在讨论交 流中深化道德认识，升华道德情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。 以下是我在教学中开展讨沦式教学的几点实践总结： 一 、 讨论课应该遵循的原则 1．体现学生的主体性。 传统教学理论虽认为教学是一种师生之间的双边活动，但它却否定了学生 伴之间的相互影响，将教学活动过于简单化了。这使得学生的主体地位难以 现，使得学生在课堂上表现过于拘灌，思维定势、从众心理等问题较为严重。前 联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于 话。”针对某些问题或课文重难点问题组织学生进行课堂讨论 ，体现了以学生 为主体，体现了以学生课堂活动为中心。学生参与课堂讨论的过程 ，充分体现了 学生在课堂教学中的主体性地位。 2．激发学生的主动性。 同以往老师讲 、学生听，学生处于被动地位相比较 ，讨论式教学更能激发、调 - ． o61 l竺9里 一 一 动学生和教师的主动性与创造性，特别是有助于学生养成动脑 、动手的好习惯。 这种教学方式既培养了学生独立思考的能力 ，又调动了学生学习的积极性 ，从而 促进了师生共同创新 、共同发展。 3．促进知识的互补性。 讨沦式教学方法 ，能在课堂教学中紧紧地把教师和学生连在一起 ，学生和教 师都能表达 自己的观点，提出自己的疑问，倾听别人对某一问题的阐述。这样一 来教师在倾听学生发言的同时，能不断调整 自己的思维方法，对课堂讨论进行协 调 ，并用 自己的言行把讨论推向高潮。教师和学生互相补充 、互相促进，形成了师 生之间朋友式的平等关系，促进了知识的互补性。 二、讨论式教学的开展方法 1．营造民主的讨论氛围。 在讨论式的课堂教学中，教师要注意给学生营造一种民主的讨论氛嗣。我在 尝试课堂讨论式教学之初 ，曾发现这样的问题 ：每次学生的讨论都不是很积极， 气氛也不够热烈，甚至有些时候学生只是在应付。起初我以为之所以出现这样的 问题是因为学生基础不好，不会配合。然而，在其他教师上课时，学生讨论得却很 积极。于是，我就开始反思，是不是我的教学方法出了问题。同时，课后我也找来 学生了解情况。有的学生说 ：“我跟我们小组的同学不太熟 ，讨论不起来。”有的 说：“我们前面的同学 ，讨论时要转到后面，挺不方便的。”还有的女同学说：“和不 熟悉的男同学在一起讨论挺别扭的。”综合学生反映的这些情况，我采取了一个 对策：在我的课堂上 ，我对学生座位进行重新编排，让他们3～5人 自愿组合 ，我再 进行一些微调，把座位按方形排好，以后我的每