高职机电一体化专业中数控技术实训教学体系的构建.pdfVIP

2008年第6期 牡丹江教育学院学报 No．6，20 08 ( 总第1 1 2期) J ouRNAL oF MuDANJ I ANGcoLLEGEoF EDu cATl oN s er i al No．112 高 职 机 电 一 体 化 专 业 中 数 控 技 术 实 训 教 学 体 系 的 构 建 于杰安小林 ( 牡丹江大学，黑龙江牡丹江 157 011) [ 摘要 科学合理的数控实训教学体系是培养素质高、能力强的符合企业需求 的数控技术人才的保障． 高职机 电一体化专业数控实训教学体系的构建必须强调理论教学与实训教学并重，实训的重点要放在职业能力 的培养上。 [ 关键词 高职；数控技术 ；培养 目标I 实训教学体系 [ 中图分类号 TG5 [ 文献标识码 A [ 文章编号 1009—2323( 2008) 06一0 119一02 数控技术是利用计算机通过经特定处理的数字信息对 校的以学科研究为主的教育模式，它具有鲜明的职业教育 某一生产过程实现自动控制的机械装置技术。它涉及机械 、 特征 ．突 出要求学生的职业 能力。尤其是对职业专门技术应 信息处理 、自动控制、伺服驱动、自动 检测、软件技术 等许多 用能力的要求更高。因此高职院校的课程体育构建要以职 领域 ．通过对传统机械制造业 的渗透形成 了机电一体化产 品 业能力为培养 目标 ，以理论教学和实训教学为支撑．坚持从 及技术。随着数控技术的广泛使用，与之相关的操作、维修、 低到高、从易到难、从单一项 目到综合项 目的原则，做到实 管理等方面的人员需求日益增加．为适应社会的需求和数控 训教学 内容与技能证书教学 内容相结合．基于此，数控技 技术的发展．培养技术应用型 、技能型人才势在必行。 术实训教学内容体系 ．可分为三大部分 ： 一、机 电一体化专业职业能力与数控加工技术相关能 第一部分是基础能力实训教学。该部分 由实验技能训 力分析 练模块和实训技能训练模块中的制图测绘 、电工 电子实验 、 机电一体化专业是针对机械加工制造、机 电产品营销 、 金工实习、车床实训等构成 。教学目的是使学生掌握基本 机 电设备维修和生产管理等职业而设 。随着数控技术在机 实验仪器 的使用．学会基本数据的测量 、采集和运用基本实 械加工行业的广泛应用。数控机床的数量越来越 多．在西方 验方法。掌握车、钳、铣、刨、焊接等技术的基本技能．培养学 发达国家机械加工设备数控化已达30 ％。对于高职高专 生的动手能力、应变能力和创新能力。 机电一体化专业毕业生来讲，除了要掌握机械加工与制造 、 第二部分是数控专项技能实训教学．该部分是培养学生 自动控制等专业知识之外，还要能熟练地操作两种 以上数 操作技能、技术知识应用能力、解决问题的能力和数控技术 控机床( 其 中一项应达到高级工 以上) ，同时对数控机床的 综合应用能力 的关键环节。为了使学生掌握相应 的技能，参 生产过程 、制造工艺也应有较深入的了解。只有这样才能 加职业资格考核取得数控工艺员或数控车、铣、加工 中心操 提升就业 竞争力．增强发展后劲，在企业站住脚． 作工等等级职业资格证书，我们构建了 “一条主线．五个层 二、数控技术实训教学体系 的构建 面”的数控实训教学框架 。一条主线是指 以培养数控技术综 高职教育既不 同于初中级职业教育。也不 同于本科院 合应用能力为主线．五个层面的实训教学框架如下表所示 。 模块 项 目名称