“处所词＋是＋名词”功能特性及其对汉语作为外语教学的启示.pdfVIP

语言科学 2011年 9月 ISSN 1671—9484 CN32—1687／G 第 1O卷 第 5期 (总第 54期)473—481 “处所词+是+名词功能特性 及其对汉语作为外语教学的启示* 胡文泽 美国海军学院语言文化系 美国 安那波利斯 21402 提要 文章认为“处所词+是+名词”这一结构不具备表现 “存在”的功能，而与 “名词+是+名词”结构一样， 表示判断。在实际话语交际中，这一句式的作用在于说明某一业已存在的物体的属性，或这一物体全部组成 部分的属性与数量。与典型的存在句式 “处所词+有+名词”不同，这一结构的使用具有强烈的对比义。文 章建议，在对外汉语教材中，特别是低年级教材中将该结构与典型的存在句分开介绍，而不要在介绍存在结构 时不加解释地将这两种句式混在一起，给学生造成不必要的困惑和误解。 关键词 “是” 判断句 存在句 中图分类号 H193．5 文献标识码 A 文章编号 1671—9484(2011)05—0473—09 1引言 长期以来，汉语语法学界基本上一致认为 “处所词+是+名词”这一句法形式是 “存在”句式的一种， 与典型存在句式 “处所词+存现动词+名词”具有着同样的呈现功能，能够表达某空间存在某物体这样 一 种语句信息。吕叔湘(1980：434)认为，动词 “是”可以用来表示存在，主语一般为处所词，“是”类似 “有”，并举了例句 “山坡上全是栗子树”、“靠墙是一排书架”等来进行解释说明。朱德熙(1982：105)在讨 论 “是”字谓语时提到，如果主语是处所词，则表示存在，如 “门外是条河”。刘月华等(2001：720)认为 “处所词语+动词+名词”中，含有 “是”的句子属于存现句的一种。李临定(1986：87)则指出，上述句 式与含 “有”的存在句的功能是相同的，在使用中可以互换。此外，宋玉柱(1999)把这类句式归为静态存 现句的一种。 这种关于 “处所词+是+名词”结构的存在功能说，对对外汉语教学的教材编写，特别是对初级阶段 教材的编写，以及对实际的汉语教学都有很大的影响。相当数量的对外汉语教材在涉及存现结构的章 节中，都会将上述句式作为存在句式的一种来处理，并对存现结构统一用 “处所词+动词+名词”这一结 构公式表述。但是，我们在教学实践中发现，这样处理的结果往往是，学生经常会生成一些完全不可接 受的语句，如在做场景描写时，很容易说成：“教室里是三个同学、一位老师和一个家长”。学生也常常 会问“含 是‘’的句子到底和表示存在的句子一样不一样?” [收稿 日期]2Ol1年 2月 16日 [定稿 El期]2Ol1年 6月 25日 衷心感谢 《语言科学》匿名审稿专家和编辑部对本文提 出的宝贵意见 。 473 语言科学 2011年 9月 下面本文将就这个问题，即“处所词+是+名词”的语句功能特性[1]以及教学中的相关问题谈一 下自己的看法。 2 “处所词+是+名词”的功能特点 2．1 “存在”还是 “判断” 要回答 “处所词+是+名词”与存在句 “是不是一回事”，或者 “一样不一样”这样的问题，首先要弄清 楚这里的“一回事”或 “一样不一样”是什么意思。如果说这两种句式都可以对同一客观事实，也就是 某“ 地有某物”做出描述，这点没错，所以可以说客观事实是一样的。但是我们认为 “处所词+是+名词”这 样的句式与典型存在句的出发点不同，传达的意思也不一样，或者说传递的信息不同。语法分析上，我 们把 “处所词+存在动词+名词”这样的句式构成的句子叫做 “存在句”。这是从其语句功能上说的，也 就是这类句子表现 “某个特定的空间存在某物体”这样一种情况。有不少课本和语法书简单地用 “处所 词+动词+名词”这样的公式来表示这种句子的结构。根据这样的结构表述，从表面上看，含 “是”的句 子同含典型存在动词，如含 “有”的句子，是完全一样的。例如： (1)前面是一个图书馆。