论教育尊严.pdfVIP

2011年 7月 山西大学学报 (哲学社会科学版) Ju1．．2011 第 34卷 第 4期 JournalofShanxiUniversity(PhilosophySocialScience) Vo1．34 No．4 · 教育学研究 · 论教育尊严 罗祖兵 (华中师范大学 教育学院，湖北 武汉430079) 摘 要：教育的尊严是指教育拥有的不容侵犯的尊贵地位与独特身份，它表现为教育能按其内在规定性不受 干扰地对学生产生积极的影响作用。它有三个来源：一是教育 自身具有优 良的素质；二是教育拥有为 自己辩护的勇 气；三是社会对教育的认可与尊重。在当前，教育正在失去尊严，这主要是由教育的工具化、功利化、万能化和 自身 失范造成的。要维护教育尊严，必须加强教育的原创性研究，促进教育的专业化发展，增强教育者的教育理性 ，明确 界定教育的责任，为教育提供必要的物质条件，捍卫教育的独立地位。 关键词：教育 ；教育尊严；地位 ；身份 中图分类号：G40 文献标识码 ：A 文章编号：1000—5935(2011)04—0087—05 近年来，学生弑师、家长辱师等事件时有发生， 扰地对学生产生积极的影响。这可从 以下几个方面 许多教师因此被逼疯、被杀和 自杀；有些地方还出现 来理解 ： 了教师因害怕受伤害而不敢管教学生的情况。有研 一 是教育能按其 “内在规定性”对学生的成长 究者甚至称 ，师生关系的扭 曲和变异已成为社会的 发挥作用。 “内在规定性”是教育之为教育的内在 焦点。…仔细分析这些事件 ，多是 由学生、家长对教 依据 ，类似于 “教育本质 ”、“教育规律 ”等。但受本 育和教师的不满所致 。然而，这一归因妨碍 了人们 质主义思维的影响，通常所说的 “教育本质”、“教育 对教育的深层思考。学生、家长对教育不满是合理 规律”是指存在于教育过程之先和教育活动之外的 的还是不合理的?对教育不满就可 以打杀教师吗? 不以人的意志为转移的规定性。本文之所 以用 “内 教师体罚学生要受法律制裁，如果学生(或家长)打 在规定性”，意指这种 “规定性”存在于教育过程之 了教师该担 负何种责任?其实，这些事件 的发 中而不是其外，是教育 自身所拥有而非外部力量所 生反映了一个深层次的问题，即教育的尊严危在 赋予。教育按其内在规定性对学生发挥作用，是指 日． 夕。 教育对学生产生的影响是符合教育学意向的。 二是教育 “不受干扰地 ”对学生发生作用 。教 一 教育尊严的表现和来源 育对学生产生作用是依教育的内在规定性进行的， “尊严”有两层含义：一是 “尊贵 的地位和身 不受非教育因素和外部环境所左右。 份”；二是 “不容侵犯的地位和身份”。二者是紧密 三是教育要对学生产生 “积极 的影响作用”。 相连的：只有地位和身份 “尊贵”，它才 “不容侵犯”； “积极的影响作用”保证 了教育尊严的正当性，使它 同样 ，只有 “不容侵犯”，才说明其地位和身份的 “尊 不至于蜕化为教育 自负。需要特别说 明的是 ，教育 贵”。对于尊严，“不容侵犯 ”与 “尊贵”如同衣服的 尊严的尊贵地位与独特身份应该是现实的、实然的， 正面与反面，表面上看存在区别，实际上是同一回 不能只是理想的、应然的。因为从理论上讲，没有人 事。尊严就是对主体人格的尊重与维护，对主体地 否认教育的尊贵地位和独特身份，但实际情况可能 位的肯定