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论学习型社会的语文辞书编纂 9 论学习型社会 的语文辞书编纂 李红印 摘 要 文章着重分析 了内向型汉语学习词典的编纂，指 出其编纂应牢固树 立学习观念 ，明确 “为学习、就学习而编词典 的定位 ，不断增强学习功能， 在其他软硬件蒂件 的配合下，早 日编出较为成熟的代表性词典 。 关键词 学习型社会 学习型辞书 内向型汉语学习词典 学习型社会带来的影响 自上世纪 8O年代改革开放以来 ，我国社会和各行各业都发生 了天翻地覆的巨大变化 ，其中一个持续不断、越积越大的变化就是 全民、全社会涌现出来的持续不断的学 习热潮 。“知识就是力量， 知识能够创造财富，已得到社会各阶层人士的普遍认 同。终身学 习的理念也愈来愈为知识阶层所接受”(夏南强 2003)。这种对知 识的渴求 、学习的热爱很快促成了一个全民学习、全社会学习时代 的到来 ，至此 中国社会迅速进入 “学习型社会”。 学习型社会的到来给人们的文化生活、生活方式 、知识传播等 都带来了深刻的影响。学习成为各阶层 、各年龄、各职业群体的必 然选项 ，成为人们生活的常态 ，学习方式与途径 13益多样 ，知识的 学习与传播也更加 “快餐化”、“立体化”、通俗化和 “平 民化”。辞书 出版也出现了新的变化 ：(1)各类工具书、学习参考书大量出版 ，供 10 辞书研 究2011年第4期 不应求 ，形成了上世纪八九十年代的 “辞书热”，从而推动我国辞书 编纂多元化、类别多样化局面形成 ；(2)推动了各类学习材料、学习 手册、工具书的面貌由专业型 向科普型转变，编写理念由专家型、 学术研究型向读者型、学习应用型转变 。这种变化直接催生了学 习型辞书系列产品。 二、学习型社会需要学习型辞书 学习型社会需要各类有助于学习的辞书 ，这些辞书 “由原来的 局限于消极性的词语查考，向积极性 的指导学 习、工作、生活发 展……它集中了某一学科 ，或者某方面专门知识的精粹 ，能够指引 学习、生活、工作的门径，减少人们摸索、鉴别、选择信息的痛苦，大 大节省时间”(夏南强 2003)。我们姑且把这些辞书看作是广义的 学习型辞书。 此外，在汉语言文字学习方面，学习型社会也需要学习型汉语 词典。中国的辞书编纂有两千多年的历史 ，它从一开始就是为汉 语言文字应用服务的。从古代的注疏、训释类字书，到现代的意义 溯源 、考辨类辞书，再到现当代的规范型辞书 ，中国的语文辞书编 纂一步一个脚印，经历 了不同的编纂时代 ，进入 了当前 的学习时 代。学习时代的中国语文辞书需要明确确立学习型辞书的地位， 以丰富我国的语文辞书编纂内容。 如果我们明确把学习型辞书纳入到中国语文辞书编纂系列里 来 ，那就可以形成以下三个相互补充、并行不悖的辞书骨干系列 ： 1．中国历史训释型辞书系列。这类辞书注重字词的阐释 ，字 词义的溯源、梳理、辨析等，代表作有 《说文解字》《康熙字典》《辞 源》《汉语大字典》《汉语大词典》等。 2．中国现当代规范型辞书系列。这类辞书注重全面、准确反 映现代汉语词汇的面貌，注重汉语字词的现当代形音义的准确描 写 ，注重汉语字词的规范表达与使用，注重字词信息说解的精 当与 论学习型社会的语文辞书编纂 11 科学等 ，代表作为 《现代汉语词典》。 3．中国当代学习型辞书系列。这类辞书注重字词的用法展 示与说解 ，注重字词信息说解 的通俗性 、普及性和易懂性；词典编 纂始终站在使用者的立场上 ，以学习者为中心 ，以学 习理论为指 导 ，以语言学习认知过程为背景，来处理字词 的读音、意义 、用例 、 文化信息和语用限制等。学习型辞书又可分为两大类 ：内向型(如 为母语为汉语的学习者像我 国中小学学生、非中文专业背景成年 学习者编写的词典)和外向型 (如为母语非汉语的外 国学 习者、我 国少数民族学生编写的词典)。当前学习型辞书编纂还处在不断 尝试、不断实践的过程中，还没有较为成熟的标志性代表作问世 。 辞书编纂一向与时代 同呼吸共命运 ，如何跟上时代步伐、满足 时代需要一直是我 国辞书编纂向前发展的强大动力 。当前 中国语 文辞书编纂就应该