创设情境,让语文课“化蝶飞”.pdfVIP

- - f 一 )备裁辱旎 创设情境 ，让语文课 “化蝶 飞 ◎贾 艳 语文是生活 的源泉，文学作品是生活 的艺术再现，初中 一 文时，笔者让学生按合作小组进行了课本剧表演，然后由 语文课本没有让学生失望，收录 了各种类型的文质兼美的文 评委亮分，点评，再组织大家讨论 “范进中举后为何会发 章。作为中学语文老师，如何教好这些文章，还语文一片晴 疯，这一事件有没有典型意义，范进中举前后众人为何态度 朗的天空，让语文在中学课堂绽放异彩，让中华文明源远流 迥异”，就 自然水到渠成了。 长，可谓任重而道远 。教学实践表明：灵活多样的创设情境 在教 《算子 ·咏梅》时，笔者让学生自己动手为词作 教学法不愧为语文老师的得力助手。 配上插 图，在配图的过程中，学生对 “已是悬崖百丈冰 ，犹 何为创设情境?它是指在教学时教师根据教学内容，提 有花枝俏”的傲霜斗雪、凌寒怒放的梅花形象又有了更深刻 供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，使学生乐 的理解。 学、学好所采取的一种教学手段。语文教学如何创设教学情 三、引用诗文名句营造意境 境，激发学生的学习兴趣?笔者在教学过程中进行 了一些尝 中国是诗的国度，几千年的文学之宗是诗。教学实践证 试，主要有 以下五点做法 ： 明， “诗 ”与 “文”关系密切。现代有成就、有影响的文学 一 、 运用多媒体导入创设情境 家，有几个不曾得益于古诗词艺术营养的滋补?杨朔的 《雪 “导入”是～堂‘课中提供给学生的第 一感知，因此，导 浪花》化用了苏轼 “大江东去”中 “卷起干堆雪”的意境； 入艺术讲究的是 “第一锤就敲在学生的心 ”，应注重它的 朱 白清 的 《春》中的 “春草图”不正是 “离离原上草”的扩 吸引力。在导入中利用多媒体课件 ，运用音乐、图片、动 充?琼瑶的 在《水一方》主题 曲不正是对 《诗经》中的名篇 画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，可以加 《蒹葭》的重新演绎? 深学生对实境的感受和理解。 在教学过程中，弓I用一些学生耳熟能详的古诗词名句， 如在教 《沙漠里的奇怪现象》一文‘时，为了激发学生的 极大地激发了学生的学习兴趣 ，加深 了学生对文章思想 内 求知欲，在导入课文时，笔者播放了一组沙漠风光 图，一组 容、意境的理解。 海市蜃楼图，奇异的大漠风情 ，美丽 的海市蜃楼仿佛立刻把 邹韬奋先生的 《我的母亲》一文，细腻地描写了母亲的 学生带入了神奇莫测的沙漠，吸引他们去探索沙漠里的奇怪 儿个生活片断，深情地抒发了他对母爱的感念。其 中有这样 现象的成凶。 个镜头： “我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上 … 二、利用语文活动展现情境 针不停地做着布鞋— — 做给我穿的。这时万籁俱寂，只听 国际学习科学研究领域有句名言： “听来的忘得快，看 得嘀嗒的钟声和可 以微 闻得到的母亲的呼吸。”这里笔者引 到的记得住 ，动手做更能学得好 。”这止体现 了参与学习的 用了唐代诗人孟郊的 《游子吟》： “慈母手中线，游子身一It． 优越性。冈此在教学中，尽可能地组织语文活动，创设各种 衣 。临行密密缝 ，意恐迟迟归。