创新项目制实践教学模式着强思想政治理论课实效性.pdfVIP

第26卷 第5期 思 想 政 治 教 育 研 究 Vo】．26 No．5 2010年 l0月 IdeologicalandPoliticalEducationResearch Oct．2010 创新项 目制实践教学模式 增强思想政治理论课实效性 张继梅 (绥化学院 思想政治理论教研部，黑龙江 绥化 152061) 摘 要：针对 目前高校思想政治理论课 (以下简称 “思政课”)实践教学处于粗放状态，影响思政课实效的状况，分析 了项 目制实践教学的创新之处和取得的成效，并提出了由该问题引发的思考。 关键词 ：项 目制实践教学；思想政治理论课 ；实效性 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1672—9749(2010)05—0070—03 高等学校的思想政治理论课 (以下简称 “思政”课) 的与理论课有关的社会实践活动，大多为少数学生参 教育教学是马克思主义理论传播的方式和过程，马克 加的、在假期集中进行的活动，而大多数学生却没有 思主义首要的、基本的观点就是实践的观点，因此马 机会参加。常常是学生骨干队伍的实践教学活动开展 克思主义理论的传播就不能采取单纯的理论教育模 得轰轰烈烈，实践报告写得有声有色，但大多数学生 式，必须与实践相结合，在实践中深化理论。思政课的 个体的实践教学活动却是 “这里的黎明静悄悄”，限制 本质特征就在于内化素质，外化行动，落实实践。这就 了学生的全面发展和全体学生的发展。这种以点代面 要求思政课教育教学必须实施科学地实践教学模式， 的现象远没有达到思政课教学的基本 目的与要求，教 以提升其实效。但现在的思政课实践活动多处于粗放 学实效受到影响。_1]绥化学院实践环节实行项 目制滚 状态，没有形成科学、规范的运行机制、保障机制、评 动式教学，要求学生必须参与思政课实践环节。现有 价机制，严重制约了学生 自我管理、自我发展 、自我教 实践项 目包括生产劳动、顶岗支教、关爱 自然、关爱留 育能力的提升和人格的完善。为此，绥化学院思政课 守儿童、关爱空巢老人、社会调查等大项及到公益场 实践教学实施 了项 目制滚动式实践教学 ，构建 了规 所担任义工、见义勇为等若干小项，学生参与大项活 范、科学、长效的实践教学模式。 动合格后可直接获得4学分，参与小项经考核可获得 相应学分。这样使思政课实践教学全员化、全方位，促 一 、 项 目制实践教学的特色创新 进大学生全面和谐发展，使他们中的每一位个体都成 在比较各种实践模式的优点与缺点的基础上， 为最大的受益者，使他们 “主动参与、亲身体验，主动 绥化学院思政课实践环节采取项 目制滚动式教育，学 探究、发现现实生活中的问题 ，并运用所学理论研究、 生必须参与思政课实践环节。实践环节由学院结合实 解决问题 ，在 解‘决问题 ’中分辨是非善恶 ，坚定理想 际给出项 目，学生以个人或团队形式申报项 目，并在 信念，自觉砥砺品性 ，不断完善自我，[2顺利成长。 指导教师的指导下开展实践活动。按照 《中共中央国 2．实施方式：凸显规范化、科学化 务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的 目前各高校的思政课实践教学大多处于三无状 意见》要求，项目主要包括五个模块，即：生产劳动、志 况——无教学大纲，无教学要求，无时间保证，结果是 愿服务、公益活动、社会调查 、其他项 目。这些实践活