从课堂试讲看高师生教学实践能力的问题与对策.pdfVIP

第1O卷第 lO期 宜 宾 学 院 学 报 Vo1．10，NolO 2010年 lO月 JournalofYibinUniversity October，2010 从课堂试讲看高师生教学实践能力的问题与对策 李 强，卢浩宇 (广西师范学院 教育科学学院，南宁 530023) 摘要 ：高师生课堂实践能力是教学实践能力的基础能力之一，教学实践能力培养质量的高低直接决定着高师生对就业 机会的把握程度。而高师生课堂试讲能力薄弱，折射出其课堂实践能力的薄弱。试讲 内容准备、试讲环境适应、试讲实践 能力锻炼等方面不充分的问题，导致高师生课堂实践能力准备不够。要通过完善实践课程设计、加强师生问情感的沟通、 善于利用教学沟通中的心理效应等措施，推进课堂实践能力培养的有效性。 关键词：课堂试讲；高师生；实践能力 中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1671—5365(2010}10一O116—03 学生课堂教学技能的培养是教师教育专业本科 正常行为而与工作失之交臂的情况时有发生。高师 实践能力培养环节 中的重要 内容，是～名准教师必 备的职业基本功。课堂实践能力是一种特殊的心理 性能力，主要包括了语言表达能力、组织、控制，应变 能力和接受新信息的能力，是顺利完成教学活动所 必须且直接影响其活动效率的一种心理特征。提升 实践能力的考核权重远高于笔试专业成绩考核。但 高师生课堂教学技能，能帮助其将所学到的教育学 很多高师生在应聘试讲时，经常产生心理紧张现象， 基础知识和原理以及资深教师创造的优秀教学经验 心态出现了不同程度的失调，多数学生却缺乏试讲 结合起来，有效地组织课堂教学工作。高师生课堂 所需的能力。从而折射出高师生课堂实践能力薄 教学能力培养是其实践能力塑造的重要一环，可以 弱，进一步对学校培养人才模式提出质疑。 缩短与合格教师要求之间的差距。目前，高师生课 心理学研究表明：心理因素是人从事活动的基 堂教学能力培养还存在较多问题，需要革新培养模 础。良好的心态能调动人的积极性、促进人的心理 式，提升其课堂实践能力。 健康，从而提高活动效率；而消极的心理体验和状态 一 高师生试讲竞争：折射课堂实践能力薄弱 都会约束人的能力的发挥，造成工作、学习效率下 在不少师范院校中不同程度的存在着忽视对高 降，单位时间内活动效率低下。… 师生进行课堂实践能力培养的倾向，这就导致部分 高师生试讲能力的形成是一个不断长期积累的 高师生课堂实践能力较差。到教育实习阶段时，使 实践过程。是课堂实践能力不断由低层次向高层次 得预期教学 目标难以达到，表现出不适应 ；而到找工 发展的过程。但是，对于高师生而言，当众试讲总是 作面试时，部分高师生在就业试讲环节中表现出不 存在一定的害怕心理，从而引发情绪波动和心理紧 收稿 日期 ：201O一06一o4 基金项目：广西师范学院“十一五”教改工程第三批立项项目“教师教育实践能力培养的支撑环境研究”(桂师院教字[2007]35号) 作者简介：李强(1971～)，男(土家族)，湖北利川人，副教授，博士，主要从事高等教育学和教育基本理论研究；卢浩宇(1987一)，男(土家族)，湖北恩 施人，硕士研究生．主要从事教育经济与管理研究。 李 强，卢浩宇：从课堂试讲看高师生教学实践能力的问题与对策 117 张。这就要求在高师生实践能力的培养 中，高校教 性有关。[3天生神经 比较敏感的人 比起那些性情比 师应该加强与学生在课堂教学中的沟通 ，提高学生