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技任济市场 玻璃熔窑蓄热室课堂教学探讨 陈雅斓 李玉香 ( 西南科技大学材料科学与工程学院，四川 纬阳26 101 )0 摘 要:玻璃热工设备是无机非金属材料专业的一门主要专业课。掌握玻璃熔窑蓄热室的热工特性，提高蓄热室的热效率 对开拓学生的思维尤为重要。 关键词:玻璃熔窑; 蓄热室;热效率;课堂教学 对于无机非金属材料专业的学生，玻璃热工设备是一门主 量储存在内部。 创洲)℃的烟气进人余热锅炉，而后经烟囱排放 要专业课。该课程的主要任务之一就是引导学生掌握热工设备 大气之中。下半个周期，助燃空气与格子砖接触而进行能量交 的节能措施。在教学过程中，除了要求学生掌握玻璃熔窑的基本 换，其温度可升高到Hoo 一14仪1℃，然后人窑与燃料混合燃烧。 结构、工作原理及其结构设计的前题下，重点进行了玻璃熔窑蓄 每半个周期是20 分钟，其回收的热量为: 热室的热工性能与格子砖的关系对热效率影响的教学探讨。蓄 Q=R 尸·炳· (jkl 周期) ( 1) 热室是玻璃熔窑的主要余热回收设备，对于现代化的玻璃熔窑 其中: Q一回收的热量(/kJ 周期) 而言，蓄热室结构基本上没有改变，其热效率的高低主要取决于 F 一格子砖的换热表面积(mZ) 内部热交换装置格子砖，而教材这部分内容讲得比较浅并且零 R一总传热系数( 目加2*K 巾周期) 乱，学生不易全面掌握。通过该部分内容的研究，开阔了学生的 思维，激发了学生的学习兴趣。 : 丁一争一r (2 ) ，蓄热室的热工特性 石+石而于十丽 玻璃熔窑蓄热室在回收热量过程中，其格子砖周期性循环 工作。在上半个周期，148 0 一1505 ℃烟气带走总能量的5%0 - 。一烟气与格子砖之间的传热系数(wjm、K) ; 70%离开熔窑的火焰空间进人蓄热室。烟气中的H20 、coZ等三 原子气体，主要以辐射方式把部分热量传给格子砖，格子砖将能 a 忆格子砖与空气之间的传热系数(w/l 112*K) ; ，一蓄热时间(h) ; 维能力。对于一些结构比较复杂的物体，在制作模型又很困难 提供探索的机会，鼓励学生独立思考，有意识地培养学生的创新 时，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。学生在 意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行 进行画图、读图和讨论时，也是如此。这种情况下，如果运用多媒 全面测试评价。因此，应摒弃单一的考核方法，将卷面考核与实 体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。如利用3DSMAX 际的视图表达能力、读图能力和动手能力等相结合，形成综合的 制作的三维动画，任意摆放物体位置，将物体任意拆开与组合， 考试机制。改变以期末考试为准的评分办法，采用卷面成绩;计 使学生对复杂物体的结构能一 目了然，再配以nA to CAD 和用 算机绘图上机考试成绩;平时作业及课堂表现成绩;零、部件拆 几werP oint 制作的课件，将物体的三视图绘制步骤演示出来，效 装;测绘答辩成绩相结合，全面评定学生课程总成绩，促进学生 果很好。计算机多媒体技术手段引入课堂，能提高学生的学习兴 能力的培养。另外考虑到高职教育的特殊性，引人计算机高新技 趣，使学生能用最少的时间，掌握最多的知识，并且抓住了课堂 术考试(cAD技能鉴定)作为该课程的教学目标之一。以能力为 教学这条实施素质教育的主渠道，学生在轻松愉快的环境中既 主改革考核制度，学生学习CAD绘图后参加国家职业技能鉴