英国KS3学段媒介教育与英语课程整合实践研究.pdfVIP

维普资讯 整合实践 2008-04 雪·电文 英国KS3学段媒介教育 与英语课程整合实践研究 ☆ 王 金 秀 ’ 赵 丽 。 纵观全球 的媒介教育的发展 ，学校媒介教育的实现 语教师都 已经将媒介教育融入 了英语课程 中 ，并且多数 形式主要有两种 ：一是作为一 门独立 的课程而存在 ，如 ： 教师有意愿加大媒介教育 的比重 。通过 多年 的教育实践 美 国、英 国、加拿大等西方发达 国家 的媒介教育课程 ；二 英 国学校 媒介教育与英语课程 的整合实践 已经 形成 了 是整合到各个学科或成为某个学科的 内容 ，如 ：英 国的媒 多样化 的教学模式、科学合理的教学方法 以及丰富的教 介教育与英语课程的整合 、加拿大媒介教育与英语语言 学资源 。 艺术的整合 。在我 国 ，由于教育资源 的匮乏、思想认识 的 二 、英 国 KS3学 段媒 介 教 育与 英 语课 程整 合 落后 以及传统的教育评价观念等阻碍元素的存在 ，目前 的 实 践 情况下开展单独 的媒介教育课程会面临多方面 的压力 ， 因此 ，课程整合 的方式就成为我国开展学校媒介教育 的 (一 )整合模 式 首选方式 。 整合并不是将 媒介教 育与英语课程进行简 单 的叠 由于我 国对 于媒介 教育课程理论 及实践研 究 的 匮 加 ，需要综合考虑整合双方各个方面 的特性 ，发挥各 自的 乏 ，从媒介教育先进 的国家吸取经验 ，进行本土化改造就 优势 以产生聚合效应 。在整合 的过程 中 ，由于教师素养 、 成为目前开展研究的一种重要 的方法 。以课程整合 的方 学生 已有经验 、时间、设备等条件 的限制 ，具体 的教学实 式开展学校媒介教育的国家很多 ，英 国以其悠久的研 究 践中所采用 的整合方式会有所不 同。总结起来 ，英国 I(S3 历史 以及丰富的研究成 果成为我们分析借鉴的主要对 阶段媒介教育与英语课程整合实践 中常用 的整合模式有 象 。 下列几种 ： 其一 ，最普遍 的模式。每一年级设置一个单独的媒介 一 英 国 KS3学 段媒 介教 育与英 语 课 程整 合 研究单元 ，此单元 的研究 内容包括新 闻、电影语言 、广告 发 展 概 况 以 及 其 它 文 化 表 达 方 面 。 英 国 课 程 与 资 格 署 英 国是世界上最早开展媒介教育的国家 ，学校和校 (QualificationandCurriculum Authoriyt) 提供 了该模式 外媒体教育实践都处于世界的先进行列 。目前英国在 16 具体设计和实施 的案例 ，学校英语教育部 门可 以直接使 岁 以上学生中已经单独开设 了媒介教育的课程 ，而在 5— 用这些单元或者这些案例 的结构 ，再综合 自身的资源实 16岁的学生 中则通过多种方式将媒体教育与 国家课程进 现媒介教育与英语课程的整合 。 行 了整合 ，包括与英语 、艺术设计 、公民、历史等课程 的整 其= ，根据个别英语教师 的专长 ，偶尔开展媒介研 究 合 ，特别是在 KS3(11—14)阶段英语课程 中开展媒体教 计划 ，无固定时间、课时要求 。对