开展校本教研 构建有效课堂.pdfVIP

2010年 7月 渭南师范学院学报 July2010 第25卷 第4期 JournalofWeinanTeachersUniversity Vol_25 No．4 开展校本教研 构建有效课堂 贾 荣 敏 (青海民族大学，西宁810007) 摘 要：校本教研反映在课堂教学活动上要求打破过去传统的教学模式 ，创设真正以学生发展为本的有效课堂。课程 改革的核心环节是课程实施 ，而课程实施的基本途径是课堂教学，如何构建高效的充满生机和活力的课堂教学则是学校工 作的重点。 关键词：课程改革；校本教研；有效课堂 中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1009--5128(20l0)04—0066—03 收稿 日期：2o09—12—15 作者简介：贾荣敏(1969一 )，女，河南南阳人，青海民族大学研究生教学工作部副教授，主要从事教育人类学研究。 在新 的基础教 育课程 改革 的进程 中，校本教研 来 ，共 同提高 。对于备课而言 ，说课是一种教学改 无疑是 我 国当前课 程 改革 的热 点 问题 。作 为 一种 进 和优 化 活动 ；对 于上 课 而言 ，说课 是一种 更 为缜 全新 的教育理念 ，校 本教研 以其 日益 凸显 的优越 性 密 的科 学准 备活 动 。 而备受人们关注 。校本教研反 映在课堂教学活动 听课 ，是 教师 同行或 专家 领导对课 堂教 学活动 上则要求打破过去传 统 的教学模式 ，创设真正 以学 的观摩 、观察 、调研 。作为教学研 究 的一种形式 ，听 生 发展为本 的有效课 堂 。笔 者认 为课程 改革 的核 课 ，不仅要注重 “听 ”，而且还要注重 “看 ”，所 以不 心环节是课程实施 ，而课程实施 的基本途径是课堂 少 专家建 议把 听课 改为 “观 课 ”。听课教 师应在 认 教学 ，作为课程 改革 中的广大教师工作 的主阵地就 真听讲 的基础上做 出书面记录 ，课后再 由授课者谈 在 课堂 ，而 学 生 知 识 的获 得 和 技 能 的培 养 也在 课 设计理念 ，课堂实施得失及有关反 思等 ，然后集体 堂 ，那么 ，构建高效 的充满生机和活力 的课堂教学 研讨即评课 。在研讨会上 ，教师们从 课堂教学设 则是学校工作 的重 点 。课堂效率 的提高在于教师 ， 计 、课堂教学过程 、效果等各个方面各抒 己见 ，共谈 所 以校本教研 是促进 教师专 业成 长 的摇 篮 ，是 教师 得失 ，从而使评课成为教师专业成长和教学水平提 发现课堂教学问题 ，引起 自我反思 ，在专业引领 ，同 升 的专 业 活动 。 伴互助氛 围中积极解 决 问题 ，提高教学技 能水平 的 开展说课 、听课 、评 课活 动 ，可 以增强 教师 间的 台阶 。基于此 ，笔者浅显地认为要有效地提高课堂 合作意识 ，凝聚教师 的工作合力 ，营造 出 良好 的教 效益应从 以下几 点人 手 ： 学研究氛 围。教师在交流讨论 中弥补个 人 的不 足 ， 在倾 听、吸纳他人意见 的基础上 ，学会协作和分享 ， 一 、 开展说课、听课、评课活动 ， 增 强 了接受新 信息 的能力 。教师们 在 “说 、听 、评 ” 营造浓厚的教研氛围 的互动 中丰富了课堂教学 内容 ，提高 了工作效率 ， 在课程 改革 的背景下 ，说课 、听课 、评课成 为许 从 而为全 面提 升教学质量 奠定 了坚实 的基础 。 多学校校本 教研 的重要形 式 ，不仅 是解 放教 师的