“校园安全”问题的教育思考.pdfVIP

邢永富 “校园安全”问题 的教育思考 学们何 以内在地生成他们 的心灵之序和人格 是环境之 “主体”了。 之美? 从教育学角度看 ，教育 旨在促进人 的生命成 熟 ，亦即促进人 的主体性发展。所谓促进人 的主 体性发展 ，也就是促使个体成为 自己生活的主人， 也就是成为生活环境 的主人。换句话说 ，教育 旨 近年来 ，我国教育界兴起 “生命教育 ”思潮。 在帮助人获得生活的 自由，亦 即获得在生活环境 依照 “生命教育”理念 ，安全不仅是教育的前提， 中的安全。 也是教育的重要价值 。以往的教育观念往往把 如此说来，安全乃是人的一种身心内在发展， “安全”置于教育的视野之外，“生命安全”似乎不 是人的一种社会成熟状态 ，是人 的一种主体性品 属于教育的范畴。应 当说 ，这是我们 以往教育实 格 。它表现为：人对安全环境的 自觉意识 ，人对环 践的一个盲点 。 境风 险的深切 了解 ，人对风险环境 的 自主把握。 在 “生命教育”看来 ，学校应当认识生命 、敬 当人有了安全意识和能力时，我们就说他或她成 畏生命 、热爱生命 ，进而提升生命 ，亦即将生命意 熟 、成人了。 识注入整个教育过程之中。的确 ，教育事业是一 从人 的发展角度来说，“安全型”人格是人的 个社会过程，具有社会的总体性和宏大性 ；但是它 社会性成熟之重要标志。人在年幼 的时候 ，处于 又必须扎根于儿童——个体的生命之 中，从保障 无知、无助状态，不可能有什么安全意识和防范能 他们的生命安全做起。 力。经过长期的社会生活 ，人才逐步有 了安全意 依照 “生命教育”理念 ，学校应把 “安全”摆到 识和防范能力 。离开社会生活，人不可能形成安 教育实践 的重要位 置。如果说学校教 育 的 目 全意识和防范能力。 的——促进人的全面发展 ，是一个包括许多具体 由此说来 ，学校应当加强安全教育，提高学生 目标领域的体系，那么它一定存在着如马斯洛所 的安全意识。虽然学校 只是学生的有限生活空 揭示的从低级到高级的生命需要之 “链”，而生命 间，不可能替代他在社会环境中的生活历练 ，但是 安全保障当是教育实践的首要 目标。 学校教育不可或缺安全教育内容和责任意识 。在 安全 ，在本义上就是保全生命 ，没有生命之 当前 ，所谓全面发展教育 ，也应包括 “安全教育” “安”和生命之 “全”，何来 “安全”之谓。人的生 之要素。 命是宝贵的，但也是孱弱的。其实 ，人们时时处处 都有 “不安全”之虞 ，所以教育工作者要时时保持 四 “安全”警心。呵护生命 ，这是最 “实在”的教育。 在经济迅速发展和社会急剧变革 的今天 ，学 从根本上说 ，“校园安全”是一个社会 问题 。 校当然要为年轻一代谋生就业服务 ，要为他们追 它有赖于 良好的社会环境 ，有赖于政府的治安管 求美好生活提供帮助 ；但是 ，学校决不能疏于对学 理 。当前 ，我 国致力于构建社会主义 “和谐社 生的生命安全保 障，决不能缺失 “生命安全意 会”，而 “和谐社会”本身就有 “安全”之义 ，建设 识”。加强安全教育是我们当代学校的基本 “功 “和谐社会”