浅谈课外阅读的评价方法.pdfVIP

O 临沧市临翔区南屏小学 王 芳 所谓评价是一种价值判断的过程，而课外阅读 是这样的，基本要求:每个学生准备一本笔记本，记 评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性定 录读了哪一本书，摘录好词好句，写出读后感，每月 量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断，并寻求 背诵4至6篇诗歌或短文。每天课前5分钟让1- 2名学 改进的一种活动。课外阅读评价要把人的发展放在 生上台展示，展示内容可以是背诵诗文，摘录语句共 中心位置，要为学生课外阅读提供条件。由于每个学 赏，还可以说说读后感;班委每周检查两次笔记，教 生的阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯等方面的差异， 师检查班长，班长检查学习委员，学习委员检查组 也就形成了阅读中的个性差异。如果按统一的标准 长，组长再检查组员，并及时向教师反馈;根据反馈 要求每一个学生，既扼杀了个性，也是不公平的。我 情况，教师抽查最优秀的和有待于加强的各几份，在 认为应该从三个方面进行课外阅读评价。 每周五的课外阅读指导课上点评并指导。学期结束， 一、习描标准评价 根据学习情况评出 课“外阅读优秀奖”和 课“外阅读 课外阅读指导，最终 目的就是让学生提高阅读 进步奖”。 的能力，形成阅读的习惯。除了上好每一节的课外阅 要使课外阅读卓有成效，使孩子课外阅读能力 读指导课外，关键还是在课外做好阅读检查，并激励 稳步提高，家庭评价也是关键。我认为首先要让家长 家长共同参与评价。可以设置一些表格，表格 由家长 了解孩子的学习语文能力情况，根据孩子的阅读能 填写，老师予以指导和纠正，内容涉及每周读书时 力给孩子提出不同程度的要求。阅读能力比较强的 间、读书 目录、读书量。教师定期抽查，并根据每天平 要求多读几篇文章，多背诵几篇诗文，读后感的写作 均读书量给予学生优、良、中的评价。这样通过 课“外 要求相应高一些 ，并根据孩子的学习兴趣 ，在 课“外 阅读评价表”的检查，阅读数量上就有了有力的保 阅读家庭评价表”里做出评价。 证 ，既督促了学生，也提高了学生的阅读量。 三、方法标准评价 二、能力标准评价 凡事皆有个 度“”，课外阅读也是如此。掌握好分 课外阅读能力不仅是衡量小学生语文能力与程 寸，谓之适度 ，有益而无害;失去控制，谓之失度 ，有 度的主要标尺，而且是小学生学习能力与发展潜质 害无利。具体说来，要掌握好 “四度”。 的客观指标。它的功能是了解学生的阅读学习起点， (一)量度。事物均有个限度，过则滥，少则不足。 评定学生的课外阅读学习结果 ，了解语文阅读教育 既不能认为教师只要教好教科书. 学生只要学好功 的得失，诊断学生的课外阅读学习困难，激发学生课 课就行，也不能认为手不释卷多多益善。要在培养学 外阅读学习的动机。通过语文阅读能力评价，校验和 生阅读习惯、能力、兴趣的同时注意对学生课外阅读 改进学生的语文阅读学习和教师的课外阅读指导， 数量的掌握。因为二者是相辅相成的，只有辅之适量 同时也使家长了解孩子的课外阅读程度，以便家庭 的课外阅读，才能促使学生养成爱读书的习惯，激发 辅导，从而全方位有效地促进学生的发展。 阅读兴趣，才能不断增强阅读能力。因此要规定学生 由于我校班级人数比较多，学生阅读能力、阅读 按时阅读一定数量的课外读物 ( 一般我要求小学高 兴趣、阅读习惯等 面的差异比较大。我采取的 法