浅谈音乐教学中的美育.pdfVIP

0 安宁市鸣矣河小学 李秀姻 音乐教育是学校实施美育的重要手段之一，有 碰撞，体现了新课标以 “学生为主体”、师生互动、生 其独特的功能。比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、 生互动的原则。进而在唱游学习过程中，培养他们的 音响的意境美、表演的形态美、演唱演奏的情感美， 高尚品格，启发创新思维，拉近教师与学生、书本与 是其它学科难以比拟的。它既能陶冶儿童的情操，丰 实践的距离，从唱游学习活动中去发现美 ，认识美 ， 富联想，开启智力，活跃思想，又能鼓舞士气 ，奋发向 感受美，表现美，以美塑形。 上，激发创造，影响世界观的形成。笔者通过多年的 二、歌 曲学习中认识美，以美悦情 音乐教学实践，结合新课程标准的学习与实践，就音 俄国大文豪契可夫说: 歌“声是太阳，没有歌声 乐教学和美育的关系作些探讨。 的生活就象没有太阳的生活一样苍白淡化。”学习唱 一、唱游学习中感受美，以美塑形 歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一， 唱游是小学低年级必不可少的教学内容，它包 它是学习者情感的表达，灵魂的体现。当学生对歌曲 含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映， 作品产生强烈的情感时，就会潜移默化地提高他们 形体艺术的表现。泰戈尔说:韵律起着河岸的作用， 的道德修养和思想境界，以随风潜人夜，润物细无声 赋予诗以形式美和特征。其实，何止是文学，其它姊 的方式浸透他们的心脾。 妹艺术的美又有哪一种能够摆脱节奏和韵律的约束 如歌曲欣赏教材中 我《爱你，中国》，其歌词运用 呢?每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和 叠句 、排比等手法，对祖国的森林山川、春苗秋果、田 节奏变化时，他们就会情不 自禁地手舞足蹈 ，其 自身 园庄稼等作了形象的描绘和细腻的刻划，且词句清 的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来 新秀丽，具有较强的艺术感染力。字句间展现出一幅 音韵的和谐、节奏的铿锵，让你获得美的享受。 祖国大好河山的壮丽画卷，把 我“爱你，中国”的主题 如:小学底年级唱游教材歌表演 大《雁大雁天上 引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，词曲珠联壁合，相 飞》和集体舞 东《北秧歌》。前者音乐旋律抒展优美， 互辉映，仿佛把人们引人百灵鸟凌空俯瞰中国大地 节奏相对稳定，其动作形态显得平稳、圆滑、轻柔、舒 而引颈高歌的艺术境界。学生通过欣赏，加之教师生 展大方，显现出学生从小要学习大雁遵守纪律，热爱 动的讲解，他们被歌曲优美的旋律和多媒体课件生 集体的本质;后者音乐旋律奔放，节奏活泼、兴奋、红 动的画面所描绘的音乐形象而深深吸引。难怪同学 火热烈，其动作形态则跳跃、顿挫、轻快，情绪欢快激 们在听后感中写到，歌曲犹如一幅祖国大好河山的 昂，呈现出集体性的广场民间艺术那欢快热烈的场 壮丽画卷，瀑泻出海外儿女一腔炽热和真挚的爱国 面。通过上述不同内容、不同形式、不同风格的音乐 主义情感 。 律动作品与相应的形体动作组合的教学，无疑为孩 在 《国歌》的学唱和欣赏中，学生知道它是中华 子们营造了一个感受、理解、想象、创造和演绎的广 民族形象的标志，联想到中华民族五千年的文明史， 阔空间。真可谓见而有形，听而有声，声而有物，物而 他们可以说出许多: 中国的今天、明天和中国的改革 有景，景而有情。学生在参与学习和表演的过程中， 开放⋯今天对祖国说话的是澳门，三百年长久的呼 掌握了知识，开发了潜力 ，丰富了情趣 ，