如何提高少数民族学生的口算能力.pdfVIP

\ 之\ \ 、\ 如何提 高少数 民族学生 的 \ \ \、少\ \ \ \ \ 、\ 、 0 景洪市第三小学 王晚兰 口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行 练的程度。在 口算教学中，我特别注意后进生的提 计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活 高，每次训练，我都选出其中的几道算式让他们说出 的特点。口算是计算能力的重要组成部分，口算有利 思考过程，采取让他们轮流到讲台前当小老师的方 于思维训练，能促进注意力和记忆力的发展 ，激发学 法，让他们模仿教师，引导下面的学生说出思考的过 生学习数学的情趣。口算还是笔算、佑算和简算的基 程，不会的再个别辅导，慢慢地不少后进生也掌握 了 础。因此，在小学数学教学中，培养学生的口算能力 口算的算理。 是极为重要的。 3. 画过程. 让学生用图形来表示 自己口算的思 一、重过程、明算理 路，学生边画边悟，在轻松愉快的学习氛围中突破难 要以学生接受知识的过程为切入点，在教学中 点 。如 : 让学生动手操作 ，经历将实际问题抽象成数学模型 ①加法口算图 5 6; 并进行解释与应用的过程，弄清算理。 ? l . 摆过程。低年级儿童以形象思维为主，尤其是 减法 口算图 9 ? 或? 3 ; 没进过学前班的学生，连最基本的数数都不会 ，即便 5 5 是中高年级学生对一些数学运算定律、法则、公式的 ②凑十法思考过程 9 + 3 = 12 ; 理解也模糊不清，这就要求我们老师与家长、学生共 同配合，开发和利用一切可利用的数学资源。如把山 10 上的竹条做成小棒 ，与植物的果实、种子、叶子一起 破十法思考过程 53 一9 = 科 ; / \ I ; 用来学数数，用来学习数的分布与组合，用来练习乘 40 创 法 口诀;通过观察叶子理解对称现象;还可利用香皂 4 盒、墨水盒、火柴盒等实物，让学生自行拆拼，弄懂表 ③数的分与合; 面积公式的由来⋯⋯利用学具进行操作时，既可让 / 8\ 学生 自己摆弄，也可采用小组合作学习、共同研讨的 口 口 方法，达到用表象来促进思维的 目的，让少数 民族学 ④用乘法口诀计算:3 x 5=巧。 生从形象思维逐步过度到抽象思维，为口算打下基础。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ * ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 2.说过程。学生会利用实物摆过程后，最关健的 二、重引导，找规律 一步是要让学生说出自己操作、口算的过程，培养学 1. 教给学生学习方法. 教师在传授 中除了按教 生的观察力和语言表达能力。教师要从现实生活导 材思路传授给学生一般的口算方法外，还应开展小 入，所提 “问题”是学生亲身经历过的，学生摆好学具 组