关于“好课”的一些思考.pdfVIP

。 银 川 市金 凤 区教 研 室 俞 斌 ” 新课程 的实施 ， 打破 了传 统意义 课 的界 定 ， 谈一 些思考 。 因笔者从事 3． 课后 反 思 。 教师及 时发现 教学 上 的 价 教师也好 教育科 的 物 理 教 工 教学评 体 系 ， ， 是 中学 学研 究 作 ， 所 以， 只 过 程 与课 前 准 备 以及 教 学 设 计 的差 研 人 员也好 ， 对什 么样 的课 才是一 堂 能从物理 课堂 教学 引入 。 那 么 ， 什 么样 异 ， 这个 差异积极 的是 哪些 ， 消极 的是 。 ” 产 生 了 的 论 而 论之 理 算 一 好课 ， 激烈 争 ， 争 的物 课 是好课 呢? 首 先应 该从 哪些 ， 如何 纠正 或改进 ， 并在 同 内容 的 后 ， 接踵 而至 的就是 困惑 。 这一 现 象在 堂课 的基本要素开始说 起 。 课 中有所 改进 。 一 一 实 的初 期 表现得 、 堂 的基 二 一 新课程 施 ， 极 为强烈 ， 课 本要素 、 堂好课 的要素 一 1 特别 是在 些全 区或全 国性 的大 型 教 ． 课 前准备 。 包 括 熟 悉 课标对 教 1． 课 前准备 。 在 基 本要 素 的基 础 学研 究活动 中反应尤为激烈 。 主要表 学 内容 的要 求 ， 熟悉学生 、 教材 内容及 上 ， 应该对学生 的学 习状态有预设 ， 并 一 现 为 ， 线教师与 以某些课 改专家为 其在一 个 教学单元 中的地 位 ， 常规 实 设计相应 的应对 措施 。