浅谈探究性阅读和探究能力的培养.pdfVIP

! 养 州 A!lei:、 ii! 语《文课程标准》明确指出: 应“逐步培养学生探 为什么大盆鱼不让 自己参加鱼类运动会呢? 我们在 究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意 座的各位当一次海洋学家，告诉鲸鱼( 教师扮演) 的阅读。”那么，在小学语文教学中到底应怎样进行 究竟是怎么回事，大家首先以海洋学家的身份在小 探究性阅读呢? 组内讨论、交流一下。”在同学们进行热烈的讨论和 一、营造民主氛围，引导学生自主探究 小组交流之后，请学生( “海洋动物学家”)作出解 1.营造民主氛围，让学生敢于质疑问难 答 ，可得出的结论是: 因为鲸鱼是哺乳动物 ，不是 师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，使 鱼类 ，所以不能参加鱼类运动会。接着可举出 用“肺 学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会 呼吸”、胎“生”等证据，并让他们讲述鲸的演化过 尽情地 自由表现和 自由参与探究。学生对一篇课文 程。这样，学生很快地学懂了课文，提高了课堂学习 的学习，总会不同程度地遇到一些问题，教师要放手 效率。 让学生提出自己不懂的问题 ，经过比较、选择，确定 3.加强实验操作活动，让学生敢做 探究的问题，再经过合作学习讨论、解决，进行探究 对于有实验操作内容的课文，让学生 自己动手 性阅读。例如，在教学 草《船借箭) 一课时，可以让学 模拟，进行实验操作，在具体的体验过程中开展探究 生提出自己不懂的问题。如诸葛亮是怎样草船借箭 性阅读。在教学课文 捞《铁牛》时，理解捞铁牛的过程 的? 草船借箭成功的原因有哪些? 周瑜为什么说诸葛 和原理是教学的难点。课前，可让学生分组准备搭好 亮神机妙算，我真比不上他? 等。但这些问题探究的 架子的两艘小木船 ，一只铁牛( 工艺品) 、砂石 、一条 价值却不高，可继续让学生讨论，再确定一个有价值 绳子、一个大鱼缸。上课时，先让学生读懂怀丙捞铁 的问题，最终可确定 诸“葛亮是个怎样的人? 你从哪 牛的情景，再让学生形象地感知、具体地体验了实验 里看出来的? ”等问题。这些问题既能对全文的学习 操作过程。这样的实验操作可帮助学生清楚地理解 起到提纲挚领的作用，又给学生的讨论探究提供了 课文内容，教学难点也就在学生实验操作过程中迎 广阔的空间。接下来的时间便可让学生在小组内读 刃而解。同时，还可以让学生探讨有没有更好的办法 书讨论，展开探究性阅读。学生根据课文内容，结合 把铁牛捞上来，以启迪学生多角度思考问题的能力， 原著中 “赤壁之战”的相关情节 ，会对课文内容有更 强调语文学习中书本知识与实践体验的相互渗透。 加深人的理解。 二、巧借教学空白，培养探究能力 2.创设问题情境，让学生敢议 为什么说在探究性阅读教学中利用 “空白”是培 在小学语文阅读教学中，教师为学生创设一些 养小学生探究能力的有效途径呢? 轻松愉快又符合儿童情趣的教学情境，让学生在民 1. 空“白”能使学生生 疑“”，为探究提供动机 主和谐的氛围下快