创设地理教学情境 激发学生学习兴趣.pdfVIP

地 理 情 境 教 学 是 指 在 心 理 学 、 方 法 论 和教 育学等理 论 的指 导 下 ， 教 师 利用 各种 地 理 现 象和 教学 手 段 ， 创设 出一 些 真 实性 或 准 真 实性 的教 学 情 境 ， 使学 生 在轻松 愉快 的氛 围 中转 变 之地理 ， 生 习 酱 缎 趣 创镘 教学情境 游 学 学 “ ” “ ” “ ” 要 我 学 为 我要 学 我 爱学 ， 达 到 培 养学 生 地 理 智能 和技 能 ， 提 高教 学 。 青铜 峡 市第一 中学 闰旭 青 质量 的 目的。 创设 地 理 情境 的方 法 很 多。 教 师 可 联 系 际 从 乡土 地 理 知 生 实 ， 识 ， 从 学 身边 的地 理 环 境 、 地 理 事物 和地 理 现 象人 手 ； 也 可 用 影 视 资料 以及 电脑 多 媒 体 等手 段 进 行直 观 形 象 的演示 ， 把 学 生 思 维 迅 速 带 入 具 体 的地 理 场 景 中 还 可 直接挖掘 教材 本 身 的 内容 ， 如 ； “ ” 现 行地 理 新 教材 中的课 前 探 索 、 课 后 “ 案 研 ” 栏 目 例 究 等 ， 为 学 生创 设 多 种情境 。 一 、 积极创 设 问题 情境 培 养 生 。 学 思 维 能 力 古人 云 ：学 贵 于 思 ． 思 源 于 疑 ， 小 疑 小进 步 ， 大疑 大进 步。 疑 是启 动 思 维 活动 的钥匙 。 教学 过程 中． 教 师要 抓住 了土 地 资源 、 人 力 资源 等 的浪 费 ． 而 且 山 区 ， 不 利 于 种 粮 ， 以前 因 为滥 砍 滥 伐 候结合 西 夏王 陵 ， 让 同学 们 亲 自去考 还 破坏 了生 态 环 境 。 我 引导学 生 将 学 造 成一 些 土 地 荒芜 ， 政 府及 时给 予 环 察这 些 历 史遗迹 ， 学生 参 与其 中， 亲 自 习 内容与 国家现 在 提 出 的退 耕还 林政 境 的维护 ， 一 些 不 利 于 种 庄 稼 的地 方 去体验祖祖 辈 辈生 活 的这 片热土 的历 策及 现 实 生 活 紧密 联 系 起 来 进 行 思 已经 退 耕还 林 ， 规 定农 民在 家养 殖 羊 史 厚重 ， 去体 味历 史 与现 实 以及 个 人 ： 开 考 在 发西 部 的浪潮 中， 宁夏 回族 自 牛 ， 开 放 当地 旅 游 资源 ， 限制滥 砍 滥 的紧密关 系 。 学 生在 考察 中对 自己 的 治 区应 该 怎样在不 破坏 生 态环 境 的前 伐 ， 这样 才 能合理 利用 资源 。 故 乡有 了进一 步 的认 识 ， 对故 乡 的爱 提下 ， 遵 循 客 观 经 济规 律 ， 根 据 实 际情 注 意地 方 课 程 资源 的发掘 。 历 史 恋之 情 就会 油然 而 生 。