把握好高职“两课“教学的三个环节.pdfVIP

职业教育 把 握 好 高 职 “两 课 教 学 的 三 个 环 节 陈希 ( 四川财经职业学院经济法律系，四川 成都6 10 10 1) 摘要 ：当前我 国高职 “两课”教学面临困境．为 改善高职 “两课”的教学效果，教师应重点把握好课 前准备、课堂教学和 课后反馈三个环节。在课前准备环节 ，从学生实际出发设计教学，增 强授课 的针对性 ；在课堂教学环节，运用多种教学方式 ， 提高教学质量；在课后反馈环节，, I TS：学生的学习情况，适时调整教学方案。 关键词： “两课”；教学环节；课后反馈 高职教育是以满足社会对应用型专门人才的需求为 3 ．做好课前动员工作。提供给学生授课内容、授课方 培养目标 。培养具有一定理论知识和较强实践能力的实用 式、讨论题 目及 时问安排，引导学生查 阅和收集相关资料 ， 型、技能型人才的职业教育。高职的 “两课”是对学生进行系 打消学生的畏难情绪．帮助学生充分做好听课前的心理准 统的马克思主义理论和思想道德教育 的主渠道、主阵地，是 备和知识准备。 帮助他们树立正确 的世界观、人生观和价值观的主要途径 。 二 、 课 堂 教 学 环 节 一 以 学 生 为 主 体 选 择 教 学 方 式 “两课”教学内容抽象、理论 性较强．这对于哲学基础薄 课堂教学是教育教学的主要手段。传统的 “两课 ”课堂 弱的高职 院校的学生来说难度较大 。因此，学生普遍对此课 呈现出的是教师台上 “独角戏”．学生台下 “等、听、记”的枯 持有冷漠、消极甚至厌恶的情绪 。怎样才能搞好高职 “两课” 燥、死板 的景象。教师过分强调自己的主导地位 ，将学生置 教学?笔者认为：一要因材施教。使 学生听得懂，学有所获； 于被动和服从 的地位 。导致在学生心 目中 “两课 ”就是死记 二要教学互动，不要满堂灌 、一言堂，把学生 的内化过程视 课、说教课 。在完整的教学机制 中，学生作为知识的学习者， 为单一的接受过程；三要提高教学艺术和技巧 ，使课堂充满 是教学活动的主体。因为学生 的理论水平 、理解 能力 、反应 生机与乐趣，使学生变被动学习为主动学习。为此，教师应 速度和心理素质事实上决定着教学 内容的选定、课程 的安 该重点把握好课前准备、课堂教学、课后反馈三个环节。 排、授课的方式和进度 。 一、课前准备环节——- 从学生实际出发设计教学 “两课”课堂教学要彻底 改变单纯灌输 的方法 ，就必须 备课是教师根据教学的需要。为完成教学任务所做的 确立学生的主体地位．通过学生与教师、学生与学生的互 一切准备工 作。备好课是上好课 的重要保证。 “两课 ”教材全 动．调动学生参与教学活动的积极性 ．促使他们投入到教学 国统编，高职高专 “两课”课程所使用 的教材和普通高校完 活动 中去 。学生通过 自主学习，相互启迪 ，进一步加深对课 全相同：但是高职院校 的学生生源质量无法与普通高校相 程内容的理解和认识．增强应用马克思主义的立场、观点和 比．理论基础差和理解 能力不强是高职学生最大的劣势。要 方法分析 问题、解决问题的能力。 让高职学生能够较为系统地掌握 “两课 ”的基本内容 ．教师 1．课堂讲授 必须做到 “因材施教”．从学生实际出发设计教学。 课堂讲授是最基本 的教学形式．是教师 向学生传授 “两 1．掌握学生对 “两课”的认知程度，精选讲授 内容。教学 课”理论知识 的主渠道。在课堂讲授 中，必须坚持章节讲授 经验和课前的问卷调查都能帮助教师了解学生对 “两课”的 与专题讲授相结合，启发 引导学生自主思考。一方面 ， “两 认知程度和学习兴趣，以此确定讲授内容的量和度。如 《毛 课”理论具有科学性 、系统性 ，这就要求教师必须采取章节 泽东思想、邓小平理