理念与实践：终身学习体系和学习型社会——中国教育学会常务副会长谈松华访谈录.pdfVIP

维普资讯 谈松华 中国教育学会常务副会长、学术委员会主 型社会的概念与内涵作了梳理，从构建终身学习体系的视角提出 中 ， 。 一 。 。 。 。 。 。 战略学， 会． 常务历副史,A教ip育委墨盒副 !阜骜!誊壁 了教育发展中的一些深层次问题，并进行了对策分析，相信读者同 教育部国家教育发展研究中 … … 一 ’一 ’ 一 ， ． 心专家咨询委员会副主任、研究员，北京大学、北京 我们一样，能够从中获致启发。 师范大学、华东师范大学、国家教育行政学院等高等 院校兼职教授 。 类经济社会变化发展速度的加快 ，使教育和学习在人 记者 ：构建终 身学 习体 系、建设 学习型社会 ， 一 生生存和发展中的作用发生深刻变化。 是全社会 的共识 ，也是学术界探讨 、研究的热点。您 在以往很长一段时期里，人们认为教育就是学校 是否可以对相关理念 的演变作一梳理 ，从这样一个视 教育，学校教育结束 了，人受教育的过程也就结束 角对终身教育、终身学习和学习型社会等概念的内涵 了。而科技更新和社会变化速度的加快，使得人们越 进行 更深入 的辨析? 来越意识到在接受学校教育之后，还需要继续接受教 育，才能适应科技 、知识更新和社会变化加快的情 本聊 刊 谈松华 ：一般认为 ，终身教育的理念是 20世纪 况，也就是说 ，学校教育不是教育的终结。这样 ，就 特 60年代 以后提出的。1965年，联合国教科文组织成 出现了继续教育、回归教育和成人教育等概念。 稿 朗格朗在一次关于成 教 育 思 想 观 的变 化 同科 学 技 术 的 趋势 、 同知识的发展趋势是密切联系的。 人教育的会议上提 出 展 势 、同知 识 的发 展 趋 势 是 密 切 从 20世纪60年代开始 ， 新技术革命兴起 “终身教育，，的概念 。 联 系 的 。 高潮 ， 知识更新的速度大大地加快了。当 1972年 ，联合 国教科 文组 织 发布报 告 《学会 生 然，到80年代、90年代 以后，新科技革命、知识革 存——教育世界的今天和 明天》，建议把终身教育作 命更趋深化，科学技术的更新更加迅速、更新周期更 为各国今后制定教育政策的主导思想，这是第一份提 为缩短 ，出现了所谓知识爆炸、技术爆炸、知识激增 出终身教育理念 的国际机构 的文件 。 这样一些概念 ，这些概念实际上都反映着知识更新速 人的一生都需要学习，这种观念 自古有之。有