论对话教学过程中新型教师权威的构建.pdfVIP

维普资讯 《教学与管理》 2007年2月20日 式白教育态形 眦更传鲐徽 麟着一基一教～一一!]!一 对话教学过程中新型教师权威的构建 ⑩西南大学教育学院 覃 莹 郭寿 良 一 、 对话教学对传统教师权威的挑战 l对传统教师权威的一种写照。在这种教师权威下，学 新型教学方式对传统教师权威提出了挑战。这 l生盲目听从教师，其生命价值受到忽视和压抑，这样， 里，传统教师权威主要指的是基于传统的教师的身份 l传统教师权威很容易滑向权力主义的泥潭。对话教学 和地位 。而在教育教学过程中逐渐形成的一种 “外在 ：则提倡学生成为课堂的主人，成为一个具有不断生成 依附”性的教师权威。 l性的独立的生命存在。在对话教学过程中，学生不再 1．“我一你”的师生关系对传统教师权威的挑战 l执迷于 标“准答案”，而将 “吾爱吾师，但我更爱真 一一一一一一 在 “天地君亲师”的伦理中，以 “礼法”为核心的 !理”成为其自觉追求。对话教学的整个过程充满着积 传统教师权威把师生的关系定位在支配与服从、控制 I极求知的主动精神。这些无疑需要教师更好地思考 自 与被控制的关系上，师生关系是一种 “由上至下”的 I己的权威性作用。 一一～一一一 不平等关系0而在对话教学过程中，“我—你”关系则 l。 二、新型教师权威的特征 是对上述师生关系的一种超越，体现了现代师生关系 · 对话教学对传统教师权威提出了挑战，在反思批 l的本真内涵，它所倡导的是一种双向、平等、和谐和富 l判传统教师权威的基础上，建构新型教师权威实为当 有成效的关系，在这种关系中所需要的教师权威，已 l务之急。笔者认为，新型教师权威指的是一种 “内在 不是 “自上而下”的传达，更不是外在的附加，而是来 I生成式”教师权威，是不依靠外力作用、基于教师索 自于教师本身，通过教师自身的知识、能力以及人格 l养与人格以及学生对教师发自内心的信服、钦佩而生 魅力去打动学生，而毫无强迫、强制的意蕴。 fl发的权1威，它具有以下特点。 2．教学生成性对传统教师权威的挑战 ．过程性 在传统教学中，基于教学内容，教师和学生只是 过程性是指不由外在的条件决定，而是在逐步展 一 种单向的传递关系，学生对教师传授的知识持毋庸 l开的师生对话教学过程中实现的教师权威。在这个过 置疑的态度。而对话教学的开展，文本的敞开性，教学 l程中，教师凭借生动活泼的教学以及丰富的个性去引 内容的生成性，使得这种传统权威面临挑战。在对话 l导学生发展，唤醒学生心灵。师生在对话中敞开心扉， 教学中，教师不再作为知识的权威把预先组织的知识 ：交互作用，共同增进对教学内容的了解。 体系传递给学生，而是在与学生的对话中共同参与知 J 2．多面性 识的探究与建构。学生不再作为知识的被动接受者，l 传统教师权威将知识权威片面的理解为教师权 而是带着各自的兴趣、需要与客观世界进行对话，在 I威。而新型教师权威不仅重视知识教学，还重视作为 教师的引导下共享认识现实的活动，从而获得 自己的l整体的人与人之间的理解和沟通，互相协作，取长补 · 52 · 维普资讯 覃 莹 郭寿良：论对话教学过程中新型教师权威的构建 短，从而在对话中达到一种和谐的教学，并对学生精 I 3．营造良好的情感氛围，把新型权威建立在真、 神起引领和启迪作用。这种权威是一种人格精神整体 I善、美的精神气质上 的权威。