实现教师管理情感升华的途径.pdfVIP

第2l 卷 第2期 新乡教育学院学报 2008年6 月 型 ： 至 ! ： № ： 至 丛 型 些 迦 蛩 理 望 叁 巡 望 搜 鱼 塑 堑 塑 垡 塾 型 婴 墅 匣 ： 至 塑 实 现 教 师 管 理 情 感 升 华 的 途 径 礴 晋 ( 新乡市第十中学，河南新乡453000) 摘要 ：当代学校管理，提倡以人为本的管理思想，人本管理的实质是激励，通过激励引导人们去实现预定 目 标。也就是说，作为学校应该充分地调动广大员工的工作积极性，发挥他们的主观能动性，出现从 “让我干”到 “我要干”的转变。要达到这一境界，调动广大教职工的工作热情就显得特别重要，而调动工作热情的主要方法 应归结于情感管理。如何实现教师管理的情感升华成为学校情感管理研究的课题。 关键词 ：学校管理；教师情感；情感升华 中图分类号：C, 4 51 ．2 文献标识码 ：A 文章编号：1672- 3325(2008) 02- 0120-02 作者简介 ：席晋( 1974- ) ，男，河南孟县人，教育硕士 ，中学一级教师 。研 究方 向：教育教学 。 在传统的教育管理模式中，学校运作主要是为 害，人们就会表现出极大的对抗性 ，心理上就会受到 了满足上级教育行政部门的要求 ，按照上面规定的 极大的伤 害。作为教师，其职业特点就是为人师表， 条例行事，并力求 以不违反规则为主要原则。但是 故有重名不重利的说法 。实践证明，一个做教师的 随着时代的转变和社会对教育越来越高的期望 ，以 如果得不到别人的尊重 ，其心理的受伤害程度要远 过去的方式管理，学校就不能灵活地采取相应 的对 远大于从事其他职业的人 。有人提 出，对教师的尊 策去满足新需要，因为学校的应变能力受到许多僵 重 比给予教师的表扬更重要。有的教师甚至这样认 化规则的限制。 为 ：自己的成长是从校领导和教师对自己的尊重开 教师是知识分子 的群体，俗有 “教师重名不重 始 的。信任对教师的工作积极性的激发也是至关重 利 ”的说法，对于名来说，这是一种精神力量的象征， 要的。有的学校领导 ，从经验管理 的角度出发，对教 而精神的东西更多的是 自尊 心、自信心、信任感、荣 师的工作一直不敢放手，生怕出这样或那样的 问题， 誉感等 ，要达到这种精神的积淀，离不开情感这根主 而有的领导贝!f 不然，平 日信任教师，教师工作积极性 线 。失去了情感 的支持，精神就会成为一个空壳。 特别高涨。就拿培养教师上优质课来讲 ，有的领导 教师职业群体 的特殊性使教师情感管理具有了特殊 相信青年教师一定会有能力干好，大胆放手。曾经 的意义。 看见过这样的场面，在一次试讲课上，一位教师把全 把握情感升华是搞好教师情感管理的重要策 部是用 自己的能力备 的课讲给学校领导听，听后 ，确 略，情感升华是一个 由低到高的连续过程，主要包括 实发现 了许多不足，这位教师难过地说： “我的课让 “尊重信任 ”、 “理解宽容”、 “关心帮助 ”、 “以诚相待” 领导们失望了”，这时领导却说 ： “不 ! 我们期待着 四个基本环节。从某种意义上讲 ，实现教师管理中 你，相信你一定能上好课。”领导 的信任使教师坚定 的情感升华也是满足教师工作中的心理需要 。 了信心，这样，课反复几次 以后，终于成功了。可见， 一、尊重信任 信任对于一个教师的成长意义多么重大，就管理而 有学者认为，随着新的人际关系的出现