提高初中科学实验教学有效性初探.pdfVIP

第2 1卷 第2期 新乡教育学院学报 2008年6 月 巡 ： 呈 ! ： № ： 至 匹 幽 些 堡 蛩 望 螋 望 型 塑 趔 垡 堕 避 !墅 坚 ： 2巡 提 高 初 中 科 学 实 验 教 学 有 效 性 初 探 秦国成 ( 浙江绍兴皋埠镇 中，浙江绍兴3 1200 0) 摘要 ：用理论和实例相结合 的方法对新课程 中如何提高初中科学实验教学的有效性作了探 究和分析 。 关键词：实验教学；有效性 ；策 略 中图分类号 ：G632 ．0 文献标识码 ：A 文章编号：1672 ·332 5(2 008) 02- 0 136— 02 作者简介 ：秦 国成( 19r 7 卜) ，男，浙江绍兴人，中学一级教师 。研 究方 向：中学科学教学 。 以实验为基础是科学学科 的重要特征之一，科 维、培育品德等功能。科学实验不但可 以帮助学生 学实验对全面提高学生 的科学素养有着极为重要的 形成科学概念、理解和巩固科学知识，还可以培养学 作用。 生的观察能力、思维能力和创造能力，它通过实验原 但 以往我国的实验教学过于注重对科学基本概 理、实验方法、实验步骤、实验现 象帮助学生更好地 念、基本原理的理解和验证，多验证性实验少探 究性 理解科学原理，透过现象看清本质 ，并且掌握基本方 实验，多教师演示实验少学生实验 。而且实验指导 法和技能，同时学生的情感态度和价值观也得到发 手册在编写上过于详细 ，缺少能引发学生主动思考 展。从课程 目标的三个维度( 知识与技能、过程与方 的问题 ，结果学生在实验 中更多的是动手而没有动 法、情感态度与价值观) 上看，科学实验不仅具有认 脑，得到锻炼和培养 的只是实验技 能，达不到培养发 识论和方法论功能，而且具有激发学生学习兴趣 、创 展学生 的探索能力、创新能力、科学态度和科学精神 设教学情景、转变学生学I 习方式、活动过程体验等多 的目的。所以，课改前的实验教学对学生的发展( 特 方面的教学功能。这些功能的发挥程度 ，就决定了 别是长期发展) 来说是低效甚至无效的。目前科学 实验教学有效性高低 。实验教学是否有效，主要通 新课程 中虽然有较多有价值的实验 内容，但是，限于 过实验教学后 ，学生在上述诸多方面获得 的发展程 紧张的课时，许多实验要么没有开展，要么在实验中 度来衡量。只有学生真正获得了思维和能力的发 学生没有探究机会 ，往往是教师越俎代庖呈现实验 展，获得了兴趣和情感的发展，这样的实验教学才是 结果，给出实验结论 ，留给学生的只是实验结论和实 有效的实验教学。 验现象 ，没有促进和发展学生的思维和能力，这是一 二、怎样提高科学实验教学 的有效性 种形式化的、低效的实验教学。所 以说，提升实验教 1．变演示实验为学生分组实验 学的有效性是 当前科学实验教学改革 的关键 。 心理学家皮亚杰说过： “要让学生动手做科学， 一、什么样的实验教学是有效的 而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”只有体验和 余文森教授认为：课堂教学的有效性虽然表现 实践，才能有所创新 。把我们的感受告诉学生，不如 在不同层次上 ，但学生是否有进步或发展是衡量教 让他们在活动 中亲身体验 。基于这种思考，在实验 学有效性的唯一指标。从时间上来说，学生的发展 条件允许 的情况下，我们可 以把新教材 中的演示实 有当前发展和终身发展 。一个有效教学应该能够促