“三个符合度“的理论价值及运用原则.pdfVIP

玉溪师范学院学报 第《24 卷)2008 年第2 期 Journ a l of Yuxi Normal Universiyt Vol.24 No.2 Feb .2008 今 地方高校校本研究 ..: “三个符合度 ”的理论价值及运用原则 宫 世 1 目J ，了 、 ( 玉溪师范学院 评估办，云南 玉溪 53 100 ) 【关键词」教学评估;三个符合度;理论价值;原则 【摘 要] “三个符合度”作为高校教学评估的指导思想，其理论价值在于:进一步完善和发展 了 “目标评价模式”，强化了教学评估要贯穿教育活动全过程，引导了我国高校培养 目标 向多元化 发展，有利于科学评价观的建立和保护评估对象的积极性，有利于促进 区域高等教育的协调发 展。在 “三个符合度”的运用上应遵循系统性、现实性、方向性、科学性原则。 [ 作者简介」高洪，副教授，从事高等教育教学管理研究 。 [ 中图分类号] G4 5 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1009 - 950 (2008)02 - 0050 - 04 我国开展高校本科教学评估工作始于 1994 年。到2002 年，教育部颁布了 《普通高等学校本科教学工 作水平评估方案( 试行) 》，由于采用一个方案对全国的普通本科院校进行评估，这不仅引起了各个高校的 高度重视，也应起了社会的广泛关注。特别是2003 年 国家教育部对普通高校建立了五年一轮的评估制 度 ，更加促使各个高校将评估工作作为学校工作的重中之重来抓。诚然，在评估方案中，国家也对六种学 校类别确立了基本的办学评价标准，体现了分类指导的原则，然而，对全国七百四十多所普通本科院校采 用同一套评估指标体系，很难避免不同类型、不同区域、不同层次的高等教育办学趋 同化和盲 目贪大求全 地迎合评估体系，也不能充分发挥本科教学评估对学校的促进作用。2004 年修订的 《普通高等学校本科 教学工作水平评估方案( 试行) 》特别强调的 “三个符合度”这一评估主导思想则兼顾了评估和发展两个方 面，既彰显了理论价值，又暗含着实践原则。 “三个符合度”是指学校确定的目标( 学校的定位、人才培养 目标) 与社会要求、人才的全面发展和学 校的实际情况符合程度;学校的实际工作状态与确定的 目标符合程度;学校所培养的人才质量与 自定 目标 符合程度。可以看出，本科教学评估考察的核心是学校已经确立的目标 ，而 目标的达成度又是通过对影响 目标确立的社会需要、学校现实状态、教学效果的全面考察来确定其符合度的高低。判断一所学校办学水 平的高低，归根到底就是评这三个符合度。同时，“三个符合度”对于系统、全面地考察一所学校，避免高 等教育办学趋同化的现象，具有深远的指导意义。因此，它也成了本科教学工作水平评估的主导思想。 一、“三个符合度”的理论价值 三个符合度的提出，与 目前国内外教育发展要求和广泛流行的各种评价模式不无关系，也对我国高等 5 0 高洪: “三个符合度”的理论价值及运用原则 教育的发展现状有着重要的影响，从中我们也可以清楚地认识到 “三个符合度”这一评估主导思想的提出 具有较强的理论价值和指导意义 。 ( 一) “三个符合度”是对 “目标评价模式”的进一步完善和发展 在教育评价理论的发展史上 ，最有影响和比较完整的评价模式是以美 国的泰勒( R. W，Ta ylre ) 为代表 的 “目标评价模式”。泰勒认为，教育活动必须依靠教育 目标进行 ，并且评估教育活动的准绳也只有教育 目标，通过教育评估使教育活动更加逼进教育 目标。目标既是实施教育的方向，又是对实际活动是否达到 目标及达到 目标的程度作出判断、进行评价的依据。这一理论以行为 目标为中心，结构紧密，具有计划性 、 科学性和可操作性，为人们提供了一个比较完整的评价模式，为我们在本科教学水平评估中确立以 “学校 目标”为核心提供了基本依据。但在泰勒的评估理沦中，对 目标的选择 、评估 目标的标准等没有明确说 明。可见，这一理论重视总结性的效果评估而忽视了形成性的过程评估; 注重对教育预期效果的评估 ，忽 视对非预期效果和影响的评估。为此，“三个符合度”从制约和影响 目标实现的宏观、中观和微观三个维 度的要求中提出了必须考虑社