初中思想品德课有效教学的几点尝试.pdfVIP

!兰 墨 初 中思 想 品德 课 有 效 教 学 的 几 点 尝试 崔荣葆 (丰县 和集初级 中学 ，江苏 丰县 221700) 摘 要 ：本文作者就教学实践中教师的学科教 学观 。 留下潜在发展 的空间。否则 由于教师的漠视 。就会导致学 学生 的学习积极性培养和调动 ，思想品德教 师的个人素 生丧失发掘 自身潜 能 的积极心态 ：三是无视学生 的差异 质和教 学机智进行 了实践尝试 ．旨在 吸 引学生 ，为提 高课 性 。教师 习惯于按统一 的标准和尺度去衡量和要求学生 ， 堂教 学效 果 打 下基础 。 不注 意学生 的个别 差异 性 ．从 而不利于 学生 积极 心态 的形 关键词 ：初 中思想品德课 有效教学 教 学观 积 成 。教师要 因材施教 ，据学生不 同情况提 出不 同的能级要 极 心态 教 学机 智 求 ，让每个学生都有积极心态与成功感 。 3．教学机智 和个人 素质 在初 中思想 品德课教学实践 中．经常可 以听到有的思 在 思想 品德 课 教 学 中要 依据 学科 特点展 开教 学 。思 想品德课教师发 出这样 的感 叹：“这 门副科真没意思 。学生学 想 品德课教学与其他学科知识 的传授不 同．学生学 习的 得没劲 ，咱老师教得也没劲 ，领导不器重 ，学生不重视 ，真是 不是客体化 的知识体系 ，更多的是充满主体选择 的观念 老娘不痛妗子不爱 ，这 以后该怎么办啊?”“这个 问题我都讲 体系 ．这种特殊性决定 了思想品德课具有学 文一知识 目 了好几遍 了，可学生还是理解不透 ，不知是怎么 回事 ……” 标 、明理一能力 目标 、导行一情感态度价值观三大 目标任 究其原 因。这 固然与教师 的学科教学观不无关系 ，但更与 务 。教师要 想方设法 培养 学生 理解 、思辨 和运 用知识 的能 学生有没有形成积极 、良好 的学 习心态有较为直接 的关 力 ，并要 “煽 动 ”每一位学生 的情感 ，使学生 “以文人情 ，晓 系 ，当然还和思想 品德课教师 的知识结构素质密切相关 。 之 以理 ，动之 以情 ，导之 以行 ”。自觉地参 与到学 习过程 在新课改背景下 的初 中思想 品德课 教学 中，思想 品 中，则其活跃 的思维 ，精彩 的言辞 ，新颖独到的观点 ，和他 德课教师应如何实施 思想 品德课 的有效教学 。我近几年 们所表现 出来 的想象力和创新 意识将会大大地超 出教师 教学实践 的反思是：首先 。思想 品德课教 师要树立正确 的 的预料 。当然 ，学生在展现 自己的 同时也会潜移默化地实 学科教学观 ；其次 ，要注意培养和建构学生学 习的积极心 现道 德 的 内化 态 ：最后 ，优化思想 品德课教师 的知识 结构 ．不断提升思 在初 中思想 品德课教学 中，教师还要充分发挥语 言 想 品德课教师 的 自身素质 。 艺术功能 ，用语 言艺术 的力量丰满课堂 。一方面要注意语 1．教学观 言 的规 范性 、科学性 、逻辑性 ，另一方面要注意语 言 的趣 思想 品德课教师一定要 以身作则 。使学 生 “亲其 师 。 味性 、灵活性 、主动性 ，只有把这两方 面有机地结合 ，才 能 信其道 ”。不论领导和学生是否重视 ．思想 品德课教师都 形成强大 的语 言艺术感 召力 。深深地 吸 引学生 ．调动学生 要重视思想 品德课 的教学 ．本着 “一切为 了学生 ”的原则 ． 的情感 ，调动学生 的积极性 ，从而达到理想的教育教学效 积极培养学生 的学 习兴趣和热情 ．引导学生认真学