教授学生学习古典诗词鉴赏的一般方法.pdfVIP

QlNG}{AlEDUCATION 践探 厂1 由 j二●●h 喜爱 务 ，每年高考试卷 中也有一道必设的古典诗词鉴赏题 月何时照我还 ”，都是用 “月”抒发乡思情感 的名句 。 目，可见古典诗词鉴赏教学在传承 中华 民族文化方面 “柳 ”与 “留”谐音 ，多传达怨别 、怀远等情思 。“今宵酒醒 有着重要 的作用 。 何处 ，杨柳岸 ，晓风残月 。”(柳永 《雨霖铃》)想到今夜酒 如何教学生鉴赏古诗词呢?根据学生在学习古诗 醒 的时候 ，不见心爱的人 ，只对着岸上 的杨柳 ，晓风轻 词时存在的困难和高考 的要求 ，我在教学 中做 了如下 拂 ，残 月微 明 ，这情景是 多么的难受 ，诗人选取 “杨柳 、 一 些尝试 。 晓风 、残月”表达 了对心上人 的依依不舍之情 。诸如 “秋 一 、 审诗 题 ．把握诗 词的 内容框 架 风 ”寄托悲凉 ，“春风 ”寄托喜悦 ，“荷花 ”寄托高洁 ，“松 标题是一篇文章主要 内容 的高度概括 ，换句话说 ， 柏 ”寄托坚强 ，“登高 ”“凭栏 ”多传达相 思之情 、报 国之 也就是说标题可 以直观地告诉学生这篇文章作者主要 志和壮志难酬 的悲伤与激情 ，“吹笛 ”“吹笙 ”多传达离 在写什么 ，古诗词 也不例外 。诗题是诗歌 内容的浓缩 ， 别之苦 、相思之情和 内心的孤寂等等 ，遇到这类意象要 透过诗题我们可 以大致了解作品的内容范畴，从而推 善抓住 “象 ”进一步产生联想 ，准确把握作者 的思想感 断出作者的感情基调 。 情 ，品味诗词 的情感意境 。 例如 ，《天净沙 秋思》诗题 中的 “秋思”告诉我们 三 、抓关键 词 。把握诗 词的重 要信 息 作者描写的是秋天 的景色 ，触景生情从而 引发 出对亲 古诗词好读但难懂 ，难就难在进入诗词 的意境 。要 人的思念之情 ；《金陵酒肆 留别》诗题 中的 “留别 ”暗示 想解决这个问题 ，不妨从关键词 的解释人手 。许多古诗 我们这是首送别诗 ，送别 自然就免不 了依依惜别 、恋恋 词 的情感态度 ，作者常常在诗 中或者直抒胸臆 ，或婉曲 不舍 、劝勉 念之情 ；《钱塘湖春行》诗题 中的 “春行 ”说 含蓄地有所流露 。如 ，戴叔伦 的 《江乡故人偶集客舍》中 明作者是写踏春 的事情 ，阳春三 月，草长莺飞 ，徜徉在 有这样 的两联诗句 ：“风枝惊暗鹊 ，露草泣寒虫 。羁旅长 明媚 的春光里 ，心 中 自然有舒畅欣喜 、愉悦兴奋 、热爱 堪醉 ，相 留畏晓钟 。”“惊 ”和 “泣 ”都是使动用法 ，使乌鹊 大 自然 的美好情感 。此外 ，诗题 中还常常用 “赠 ”“惜 ” 惊动 ，使秋虫悲鸣 。这两句通过乌鹊 的惊动和秋虫 的悲 “叹”“忆 ”“怀”“伤 ”“喜 ”“遥寄 ”“春思”等字眼来表露诗 鸣表现 了夜色的沉寂和凄凉 ，抒写 了身世漂 泊之感和 词的情感态度 。因此 ，在鉴赏古典诗词时 ，仔细琢磨题 宦海浮沉之痛 ，寓有怀 乡思亲 的悲凉况味。“长 ”意即永 目中所传达 出的信息是整体把握诗词内容框架必不可 远沉醉不愿醒来 ，只有在这样 的境界中，才能忘却飘零 少的途 径 。 之苦 ，暂得欢愉 。侧面表现 了流离的痛苦 。“畏 ”是说害 二、明意象 ．品味诗词 的情感意境 怕听到报晓的钟声 ，曲折地表达 了不忍与朋友分别 的 意象是诗人写入诗词 中的客观景物或事物 ，是诗 心理 ，传达 了对友情 的珍视和漂 泊在 外的痛 楚 。 词中表现诗人情思意趣 的寄托 。古诗词 中有一些意象 诗词中的信 息分为两种 ，一为显性信 息 ，一为 隐性 的意义是 固定的，这些意