对初中学生数学解题错误的再思考.pdfVIP

维普资讯 第 21卷 第 1期 吕梁高等专科学校学报 2005年 O3月 VoI．21 No．1 JournalofLuliangHigherCollege Mar．2oo5 [文章编号]1008—7834(2005)01—0029—02 对初 中学生数学解题错误的再思考 白秀平 (联盛中学，山西 柳林 033300) [摘 要] 初中学生数学解题错误除了智力因素的原因之外，主要是来 自于非智力因素的影响，特别是定势思维惯性严重地 影响着学生的数学学习。作为教师对这一问题要认真研究，正确面对，让学生把错误作为数学学习的起点，在教师有准备的 引导下，自己学会发现错误、研究错误和改正错误 ，从而体验成功的乐趣 ，增强学习的信心，实现知识的升华，提高数学综合素 养和解题能力。 [关键词] 解题错误；错因探究；再认识 ；教法尝试 [中图分类号]G632．4 [文献标识码]A 教师向来都不喜欢学生的错误，只赞美成功。在初中数 解题，因而在初中数学引入字母表示数以后 ，学生仍习惯性 学教学中，我们往往只关心学生用对知识而忽视学生会用知 地在解题中随意将字母假想为某一常数进行运算 ，导致了结 识，对错误的出现缺乏深入的分析和研究。事实上，错误是 果的错误。 正确的先导，成功的开始。有道是失败是成功之母。德国哲 又如：化解求值 3x2+(2x2—3x)一(～x+5x2)，其中X 学家黑格尔也 曾说过 ：错误本身是达到真理的一个必然环 =31． 节．由于错误真理才会发现。基于此笔者通过观察、思考 、分 本该先去括号合并同类项后化 解为一2x再代人计算， 析和研究对初中学生数学入 门阶段中出现的解题错误作 了 学生因习惯了具体数字的运算，所以就直接将X=31代人计 些粗浅分析。 算 ，结果把问题复杂化，导致了解题的错误。 0 一 、 学生数学解题错 因探究 又如：列代数式X的号倍． ．) 很多情况下学生解题错误并非智商低下的原因，而是来 0 1 本应写为詈X，结果写成了2 X。这显然是受小学数 自于非智力因素方面的影响。这里边学生除了因思维浮躁 、 学计算中要求假分数化为带分数的影响。 粗心大意等原因引发错误之外，还有一个就是初中学生在数 总之 ，初中开始阶段，学生许多解题错误都是受小学数 学解题中因定势思维惯性而造成的前后知识上的混淆，或者 学知识与思维方法的影响而造成的。讲清初中及小学有关 说是新 旧知识的排异，由此产生错觉，出现错误。究其原因 知识和思维上的区别与联系，有助于学生正确理解新知识， 有 以下两个方面 ： 减少错误。 1、小学数学基础及其思维方法的惯性作用