试论高职思想政治理论课质量保障机制的构建.pdfVIP

· 114 · 教学 ·教法 试论高职思想政治理论课质量保障机制的构建 彭曼丽 贺志明(湖南司法警官职业学院。湖南 长沙 410131) 摘 要：与普通高等学校教学相比，高职院校的思想政治理论课教学有其 自身的特点，与专业课教学相比，高职院校的思想 政治理论课又有其 自身的特点，因此，要树立以“德”为中心的科学的人才质量观，从思想观念，教学内容与形式，师资队伍和管 理体制方面进行思考，探索一种高职特色的思想政治理论课教学质量保障机制。 关键词：高职特色；人才培养；质量保障机制 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672—6847(2010)06一O114-02 本文系2009年湖南省高校思想政治理论课青年教师教学研究项 目“高职院校思想政治理论课教学质量保 障机制研究” (项 目编号：B13)阶段性研究成果 【作者简介】彭曼丽(1977一)，女，湖南益阳人，管理学硕士，湖南司法警官职业学院政教部讲师，研究方向：马克思主义基 本原理。贺志明(1963一)，男，湖南宁乡人 ，湖南省高职德育研究会秘书长，湖南司法警官职业学院政教部主任、教授，研 究方 向：思想政治教育。 高职院校的教学具有浓厚的职业色彩，思想政治理论课 留下了宝贵的经验。国外的思想政治教育注重社会、学校、家 教学也不例外。这就要求在构建高职院校思想政治理论课教 庭三位一体。课堂教学仍是主渠道。英国、法国、新加坡、日 学保障机制的过程中，把握职业教育的规律，以人才培养质量 本等国都专门设置了德育课。在教学过程中，注重内容的丰 为中心，在思想观念，教学内容与形式，师资队伍和管理体制 富性 ，途径的广阔性 ，方法的灵活性 ，组织课外校外活动与开 方面突出高职特色 ，探索一种高职特色的思想政治理论课教 设隐蔽课程对学生产生潜移默化的影响等。美国虽然没有专 学质量保障机制。 门的课程，但在每一阶段每--Iq课程中，思想政治教育的内容 一 、 探索高职院校思想政治理论课教学质量保障机制的 都有所渗透。在提高思想政治理论课教学质量方面这些经验 意义 与成果都是在可以借鉴的地方。 高职院校的思想政治理论课教学无疑是重要的。但是， 二、探索高职院校思想政治理论课教学质量保障机制的 思想政治理论课与其他课程相比，有其自身的特点。首先，对 必要性 思想政治理论课教学质量评定在某种程度上最终只能由社会 “机制”一词最早源于希腊文，原指机器 的构造和动作原 对学校毕业生思想道德素质方面的总体评价来界定，具有相 理。汉语词典注解为：“机器的构造和工作原理”；“有机体的 对的模糊性和滞后性。也即在 目前的教育环境下，很难对思 构造、功能和相互关系”；“某些自然现象的物理、化学规律”； “ 想政治理论课的教学质量做一个有效的评估，所以只有加大 一 个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式” 教学质量的保障力度来保证教学质量。其次，高职院校的思 等等。“机制”一词 ，现在很多领域都使用。借用到教学管理 想政治理论课教学与普通高校的思想政治理论课教学又有不 中，一般分为内部保障机制与外部保障机制。从内部保障机 同，高职院校的学生学习的起点较低，科学文化素质培养方面 制来讲，笔者认为，教学质量保障机制即指一种规范的、有效 的要求可以适当降低 ，知识传授以实用为主，够用为度，但思 的教学运行体系，使教学管理各部门能够相互协调工作 ，保证 想道德素质培养方面的要求却不能降低，因此，对思想政治理 教学的正常运行和教学质量的提高。… 论课的教学要求也不能降低。并且具体内容侧重点也应当有 高职院校的思想政治理论课教学无疑是重