特色示范班级管理试验研究报告.pdfVIP

。一 。。 。 ．。．． 2010．6 (总第69期) 特色示范班级管理试验研究报告 向道文 《民族地区农村中学生 自律能力培 体现教育的个性化特色化，培养创造性 基本途径、教育主体 ，学生个性只有在具 养研究》是我校立项的县级课题。课题 自 的人才，显然 ，学校教育的使命不再是纯 有特色的班集体环境中才能得到体现， 2007年3月开题以来，依据研究 目标 、研 粹简单传授一定数量的知识，而在于使 才能得以形成和发展。个性化特色化管 究步骤稳步有序地推进，开展系统的实 每个人有可能自由地发展他的才能和爱 理使班集体不同类型学生之间及单个学 验研究。为了全面探索民族地区农村中 好，使他成为 自己，变成自己。班集体作 生不同发展侧面之间形成优势互补 ，促 学生 自律能力培养的方法和有效途径 ， 为学校教育的最基本单位 ，无疑是促进 使学生个性 自主发展、和谐发展。 我们课题组从 2008年 3月开始在全校 学生个体社会化的重要环境 ，是促进学 (3)特色班集体管理是克服传统班 开展争创文明特色示范班集体的实验活 生个性全面发展的重要条件。 集体管理弊端的需要。传统的班集体管 动。 (2)特色示范班集体管理是实施素 理中，总是先强调 全“校共性”，然后才是 质教育的需要。素质教育就是要掘弃那 “班级个性”，这种班级管理过分强调统 一 、 课题试验背景 种把不同个性的学生放在一个模块里铸 一 性和规范性 ，要求全校每个学生时时 (1)特色示范班集体管理是时代发 造的做法 ，强调尊重个性 ，因材施教 ，把 刻刻与学校保持一致，束缚班级个性 ，抑 展的需要。当今世界，知识经济与多元文 个别化教育与整体教育有机协调起来。 制学生学习的主动性和创造性，增加了 化都对教育提出了这样一个共同要求 ： 班集体作为学生个性发展的重要手段 、 学生的对抗情绪与逆反心理，班级管理 而忽视 “理”：以人为本 、教师和学校共 实施上不能得到完全的落实，政策法规 础能力建设。虽然国家在职业教育上已 赢、弹性执行等。没有真正把教师视为学 在法律效力和适用性上也不能完全发挥 经投入了不少资金，但是整个职业教育 校管理中最为重要、最为活跃的因素，没 应有的功能，这就给高职院校教师管理 所得到的资金只是支持西部农村义务教 有真正认识到教师是学校管理的主体 ， 带来了诸多的弊端。并且，我国现有法律 育资金的一半。 是学校各项1二作得以完成的根本保证。 法规的可操作性不强，缺乏对教师管理 (2)学校 自身经济基础薄弱。高职院 (2)教师 自身认识不足。高职院校教 的具体评判标准，这样容易使很多人钻 校不能像企业单位那样拥有雄厚的资金 师对教师管理普遍没有意识到其重要 了法律的漏洞。 力量作后盾，并且从资金构成比来看，有 性，只是注意到平时上课教书等方面，其 3．管理经费投入不足 些高职院校很少在教师管理方面拨相应 他管理政策方面没有给予相应的重视 ， 经费问题是困扰高职院校教师管理 的专项资金，如教师培训 、进修等方面， 很多高职院校教师都是以 “事不关己高 的首要问题 ，投有充足的经费，管理措施 没有专门资金或资金比例很小，远远不 高挂起”的心态来对待教师管理。高职院 就没有办法顺利进行。 能满足教师的实际需要，影响高职院校 校女教师占多数，女教师还要面临多种 (1)政