英语专业《综合英语》教学中的语篇分析与写作.pdfVIP

200 8年10 月 社科纵横 Oc t ，2 008 总第23卷第10期 SOCnL SCI ENCES REVI EW VOL．23N0 ．10 英 语 专 业 《综 合 英 语 》 教 学 中 的 语 篇 分 析 与 写 作 ’ 潘文霞 ( 甘肃政法学院甘肃兰州730070) 【内容摘要】在大学英语专业教学中，英语写作是一个相对薄弱 的环节。如何提高学生 的写作水平 。一直是大学英语教师不不断 探讨的问题 。将综合英语教学与写作语教学与写作教学结合起来 ，既要强调语言基本知识，又要重视语篇教学，培养学生的语 篇意识，增加阅读量 ，加强写作环节，可以大大促进和优化英语写作教学 。 【关键词 】英语专业 英语写作语篇分析 中图分类号 ：H319 ．3 文献标识码 ：A 文章编号：100 7—910 6( 20 08) 10—017 6—0 3 一、英语专业写作教学现状及存在 的问题 教学中，往往只重视语言知识 的传授及句子水平的语言训 英语写作是学生在综合吸收语言知识的基础上再创造 练 ，而忽视了语篇水平面上 的训练及交际能力的培养 。内 的过程，是语言综合技 能的体现。近年来，高校英语专业学 容贫乏，连贯性差，语言平瘪，缺乏一致性，中心不突 出，汉 生 的英语水平 已有大幅度的提高，但英语写作一直是个弱 语式篇章结构等是学生英语作文最突出的问题。这些错误 项。首先 ，学生对作文命题望而生畏 ，思路不畅通，不知从 皆由语篇意识差 、语篇知识欠缺所致。因此加强语篇分析 ， 何下笔；其次，词汇贫乏，内容空洞 。选词不准确，辞不达意。 注重文章连贯性是提高写作水平的关键一环 。 文章显得苍白无力。而且知识面狭 窄，会运用 的句型有限， 三、为 何进行语篇分析 无法统一思想而使文章成为一体。再者，段落结构松散，衔 1．增强语篇意识 ，注重逻辑衔接 接不当，布局零乱 。以上情况导致 的结果必然是学生的作 在传统的英语教学中，教师的教学重 点，往往放在语 言 文只是语音的框架，语句的孤立堆砌或重叠，无 内容的统 点的解释 上，过分强调微 观的词、句，不讲篇章结构，忽视语 一，不堪卒读 。究其原因，除了学生水平参差不齐，学校教 言在情景上下文 中的功能和实际用意，常常发现学生的英 学质量受教学条件、学时的限制外，主要是因为大部分教师 语写作只是互不相干的语言材料 ，语言支离破碎 ，词汇贫 仍沿用传统的 “以句子为 中心 ”的英语阅读教学方法 ，把教 乏，句式单词，语篇意识淡漠。具体表现在以下几个方面 ： 学的重点放在解释词意、分析句子的语法结构方面，学生学 一是语篇结构层次不清 ，思想表达混乱 ，汉语式篇章结构 ； 到的也仅仅是孤零零的单词和句子 ，因此，不少学生写出的 二是句子之间，段落之间缺乏衔接，语义不连贯 ；三是观 点 作文表现为语句 “支离破碎”、 “表达模糊”、 “连续性差”、 陈述不符合英语思维模式 ：四是语言平淡 ，句式单一 。可 以 。中式英语”等特点。写作是语言输出的重要环节，而综合 看 出，学生除了语言基础知识，以及写作技巧方面的问题 英语教学在提高学生英语写作能力方面的作用显得尤为突 外，最主要还 是语篇意识较差，语篇 知识欠缺。 出，如何在综合英语教学中利用语篇知识有效地提高学生 2 ．了解语篇构建过程 的英语写作能力是一个值得探讨的问题 。 语篇既是一个静态 的成 品(pr oduct ) ，也是一个动态 的 二、将语篇分析 引入写作教学 过程( Pr oc