在大学英语写作教学中运用过程-体裁教学法初探.pdfVIP

200 8年10 月 社科 纵横 Oc t ，2 008 总第23卷第10期 SOCI AL SCI ENCES REVI EW VOL．23NO．10 ·域外文化学习与研究 · 在 大 学 英 语 写 作 教 学 中 运 用 过 程 一 体 裁 教 学 法 初 探 沈玉如’ ( 乐山师范学院外语系 四川乐山6 14004) 【内容摘要】长期 以来 ，为 了提高非英语专业学生 的书面表达能力．英语教师们一直在不懈探索写作教学 的新思路 、新方法 ．笔者 也为此在不断努力。本文基于笔者在过去两年里对过程一体裁教学法在大学英语写作教学中的运用进行的初步探索，主要探 讨 了过程一体裁教学法的提 出及其理论依据 ，简单分析 了在大学英语写作教学中运用过程一体裁教学法 的可行性，提 出了在运 用过程一体裁教学法进行写作教学时应注意的问题。 【关键词】写作教学过程一体裁教学法可行性 中图分类号 1H319 ．3 文献标识码 ：A 文章编号：1007 —9106( 2008) 10—017 4—0 2 随着中国社会开放程度和经济发展国际化程度 的不断 骤。 提高，具备一定的英语文字表达能力正逐渐成为2 1世纪的 当把写作视为一种复杂 的、循环式 的心理认知过程、思 中国社会对其大学毕业生的一项基本社会期待 。为此 ，英 维创造过程和社会交互过程 ，因而注重写作思想 内容的挖 语教育界一直在不断引入 国外的写作教学方法，如 “结果 掘和表达 ，注重学生作为写作主体的能动性，强调反复修改 教学法”、 “过程写作法”、 “体裁写作法”等，探讨适合中国 在写作过程 中的作用时，我们运用的教学方法就是过程教 学生实际的英语写作教学思路和教学方法 以便更具实效地 学法。这是一种20世纪60年代在信息论、控制论以及各 培养学生的英文写作能力，但收效甚微。作为大学英语教 种语言理论和教学法的影响之下所形成的兴起于美 国的一 学听、说 、读、写技能之 一，写作教学 ，在教学效果上 仍相对 种写作教学方法，上个世纪80年代开始应用于第二语言的 落后于其它三项技能。邹晓玲( 2000) 调查后发现， “75 ％ 写作教学 。该教学法把写作看成是一个发现、适应、同化 的 的学生认为阅读进步最快，其次是 听力 ，学生普遍认为写作 认知过程 ，强调学生要独 立思考、收集 材料、组织材料 ，内化 和口语能力提高较慢 ”( 转引 自刘红，2006) 。无疑，学生写 材料，并从中发现规律、掌握原理，培 养学生分析社交场景、 作能力提高缓慢的原因多种多样 ，但 “以传统技法传授为 读者心理 以及交际 目的和效果的能力；将写作教学的内容 出发点，以学生 的一次性成稿为终结”的传统写作模式忽 从单纯的语言知识扩大到语义、文体、语域等方面，为此，其 视了学生 的主体地位 ，其主动性、积极性和创造性没有得到 教学过程 通常分为输入阶段、写初稿、 同学互评、写二稿、教 激发和足够 的关注是其 中的一个主要原因。为此，在过去 师批阅、师生交流和定稿七个 步骤。 两年里笔者尝试着在大学英语写作教学中运用过程一体裁 二 、实施过程一体裁教学法的理论依据及可行性 教学法进行教学，取得了一定 的效果 。因此，本文将探讨过 事实上，国外许多英语教育专家 已经在过程一体裁教 程一体裁教学法的提出及其理论依据 ，简单分析在大学英 学法方面做出了不少研究成果，如Bad er 和Whi t e( 2000) 语写作教学中运用过程一体裁教学法的可行性，提 出在运 认为 ，写作应包括语 言知识、语境知识、写作 目的和写作技 用过程一体裁教学法进行写作教学时应注意 的问题。 巧等要素 。写作 目的、语言知识和语境知