高职“生生互动型”课堂教学活动设计研究——以基础英语教学为例.pdfVIP

高等农业教育，2011—6，6：84—86 HigherAgriculturalEducation，2011—6，6：84—86 高职 “生生互动型”课堂教学活动设计研究 以基础英语教学为例 邱立珍 (宁波城市职业技术学院，浙江 宁波315100) 摘要：高效的高职课堂教学有赖于课堂活动的引导。结合 “合作学习”理论设计了 “生生互动 型”英语语言课堂教学活动，活动分为热身、小组互动、班级互动三个主要阶段。 “生生互动 型”的授课形式，促进了课堂教学和师生关系的良性发展。 关键词：高职；课堂教学；生生互动；合作学习 中图分类号：G710 文献标识码 ：B 文章编号：1002—1981(2011)06—0084-03 传统的语法翻译法、听说法、视听法等授课模式 学中得以实践。周林呼吁：生生互动是学生健康的认 已经不能满足高职语言教学的需求。学生在 “虚 知发展所必备的条件，是学生身心发展赖以实现的基 拟”、“虚假”的口语会话练习中，只体会到背书的枯 础，也是提高教学质量的重要资源和有效途径。生生 燥 ，享受不到真实语言交际的乐趣，课堂不再有吸引 个体之间的互相支持、信息交流、评价砥砺等影响方 力，厌学的情绪却悄然蔓延。 式形成一种 “精神场”，其引力的产生会唤起学生的 为改进该课程的课堂教学，课题组近年结合先进 学习需要，建立与同伴共同置身于其中的环境，从而 的 “合作学习”理念，探索 “生生互动型”课堂教学活 深化生生之间的影响，开发学生间原本具有的相互培 动设计，促进了课堂实效性的提高。 育和塑造的潜质 J。 一 、 “生生互动型”课堂教学设计理念及实践 在英国和北美等地，“合作学习”的理论和实践 狭义的生生互动是发生在课堂具体情境之下，通 在一些高等院校已经研究和实践了好多年，并已取得 过生生之间的信息交换和行为交换所导致的相互间 明显的效果_3J。表现为 “同伴学习”(PeerLearn— 心理和行为的改变。而广义的生生互动是指学生与 ing)、“同伴互助学习”(Peer—assistedLearning)、“同 学生之间的一切交互作用和影响，既包括发生在教育 伴指导”(PeerTutoring)、“同伴教育”(PeerEduca— 教学情境下也包括发生在教育教学情境之外的社会 tion)或 “同伴评价”(PeerAssessment)等教学方法， 背景中。互动内容有认知互动、情感互动和价值观互 生生互动使学生在小组成员面前，设法把 自己的见解 动。互动的目的和作用是在小组中形成活动共同体 通过语言和动作表达出来，达到与别人沟通的 目的， 和利益共同体 ¨。 消除惧怕与别人交往的心理，从而得到语言、思维以 “生生互动型”语言教学起源于20世纪70年代 及社交意识和社交能力的培养，促进其社会性的发 美 国的 “合作 学 习法 (CooperativeLearningAp— 展。 proach)”，该方法在改善课堂心理气氛、大面积提高 我们在实践中结合广义的生生互动理念设计教 学生的学业成绩，促进学生 良好非智力品质的发展等 学活动，既结合课程内容也贴近社会现实，小组准备 方面收效显著，迅速成为世界范围的一种主流教学理 活动基本以课外为主，班级互动以课堂教学为主，内 论与策略。 容涉及生活、学习和工作 (兼职)等各方面。 在 国内，DavidW．Johnson＆RogerT．Johnson 二、“生生互动型”课堂教学活动设计路径 (1985年)关于 “合作学习”的专著由伍新春等译介 ， (一)热身活动的设计 并引起教育教学界的广泛关注，在大中小学的课堂教 1．热身活动设计的必要性 作者简介羿：邱立珍-(129566一一))，，女女，，外外国国语语学学院院，，副副教教授授，，硕硕士士。。研研究究方方向向：：英英语语教教学学，，认认知知语