巧解“二元一次方程组”教学三例.pdfVIP

教 一 2011年第7期 (中旬) 中学盘学教 学参考 臣句 二“之一次方狸组 JI 崔春近 周 全 (山东省沂源县实验 中学) 随着 《课标》的深入实施 ，教师少讲 ，把课堂还给 2n+4b=16， ⑤ 学生的教学模式 已经普遍展开．教师要调动学生的探 ⑤一②得 3b=9，6—3，求出 口后代人 即可． 究兴趣 ，留给学生空间和时间．笔者结合在讲授 “消 至此 ，笔者并没有听到 自己想要的答案． 元——二元一次方程组 的解法”时的一些典型例题 ， (这时班内几名优等生举手示意 自己有创新的解 谈谈如何创新性的开展课堂教学． 法 ，但笔者想给其他 同学更多思考 的机会 ，并没有让 教学片断 1： 几名优等生直接回答) 教师：(故意)难道此题还有更简捷、更巧妙的方法? 练习题：已知二元一次方程组：{；：；：害 过 了一会儿，有不少学生也想 出了 “妙招”，在小 求 口+6一 ． 组讨论 中，同学们找到了捷径 ，笔者让一名学生展示 教师：此题我们是用代入法消元还是用加减法消 自己的成果 ：由①+②得 3口+3b=15，所以 口+6—5， 元呢? 师生达成共识 ，将课堂推 向高潮． 学生 1：用代入法消元．由①得 口一8—26， ③ 为了达到巩 固提高的 目的，在此题的基础上又加 然后把③代人② ，就可以达到消元 的 目的，求 出 练了一道题． n、b后，代人所求式子计算即可． 教师 ：此 题 若 改 为 ：已知 二 元 一 次 方 程 组 学生 2：也可以由②得 6===7—2以， ④ {：+2．一!’求。一6： 呢? 然后把④代人① ，也可以达到消元 的目的． I Ⅱ T 口一 ／ 学生 3：此题也可以用加减消元法．① ×2得 再一次将问题抛给学生 ，把思维的时间还给学生． 习题，使学生带着强烈的好奇心与好胜心，回答 了一 问题 2：方案A和方案B制成的鱼缸体积分别是 个又一个 问题 ，解答 了一道又一道分解因式习题．虽 多少? 然这也是让学生梳理 已学知识 ，总结解题规律，提升 问题 3：在体积相同的情况下，为 了节省材料，你 思维能力 ，但是，习题的表现形式不同了，学生不但不 认为应该选择哪一种设计方案? 会对问题和练习感到厌倦 ，反而会主动寻找答案．这 问题 4：为 了装饰鱼缸，老师买了一些彩色的细 样 的习题设计 ，不仅能达到复习的 目的，而且能让学 砂 ，倒在鱼缸里呈圆锥形．你有办法测量 出这个 圆锥 生从游戏 中体验到学习数学的乐趣． 的表面积和体积吗? 问题 5：现用一个底面直径为 30Cm，高为 40cm 2 习题的设计要有综合性 的圆柱形铁皮水桶给鱼缸装水 ，大约需要多少桶水才 在进行数学教学时，每节、每章、每学期都要进行 能装满鱼缸