德育课中的“巧设情境“.pdfVIP

通过这种活动课学生参与意识增强了，每 组学生都想争第一 ，竞争十分激烈 ，从而培 养了学生的竞争意识、合作意识 、守规则意 识。实践证明，兴趣是最好的老师，德育课 德 育 课 中 的 一旦贴近学生 ，贴近生活，就不再是空洞 的 说教，而是亲切可信，实用有趣的学科。 二、 “答记 者问” ，， ‘‘ 巧 设 情 境 提出问题往往比解决问题更重要，为 了培养学生质疑 问题的习惯和能力，我在 教学中常采用 “答记者问”式教学。让学 生课前复习准备，想出自己要提的问题记 下来，上课时提 问。提问时学生扮演各种 O龚永红( 贵州省经济学校) 报刊记者，老师或老师选几个学生负责答 问。以前多是老师提问，学生答 ，现在是学 生提 问，老师答，学生感到新颖 ，参与热情 有 了，学习兴趣浓 了，这样德育课被上活 德育课相对于其他基础课和专业课程来说，其 了。比如，我在上 《经济与政治基础知识》 中讲到 “国 教材内容理论性更强，比较抽象乏味。在教学过程中 家宏观调控”时，学生就提出： “今年国家 的宏观调控 往往不能及时理解和体验到学习后的 目的，不能充分 任务是什么? ”， “国家如何解决城乡收入差距过大 的 发挥学习的主动性和积极性，而且学生对德育课学习 问题? ”， “政府应采取哪些措施控制物价上涨过快? ” 的动机、目的不明确，如果教师讲课从理论到理论，照 内容和以前老师主讲 ，学生听差不多 ，但形式变了，课 本宣科，学生就会觉得枯燥乏味 ，不易理解，就会觉得 堂气氛活跃了。 越学越糊涂，使得学习兴趣不浓 ，造成教学效果较差 这种教学方式 ，师生有 问有答 ，不断提 出问题，不 的后果。为了把德育课上活，激发学生的兴趣 ，我采 断分析和解决 问题 ，一改以往照本宣科 的做法，体现 取了 “巧设情境”的方法 ，让德 育课教学与社会现实 、 教师为主导，学生为主体 ，培养能力为主线的 “三为 学生实际联系起来，贴近学生 ，贴近生活，贴近社会 ． 主”原则，把主动权交给学生 ，让他们 自我探讨，在动 结果深受学生喜爱，学生由 “厌学”到 “乐学”，现列举 态中学习，使教学关系由 “一言堂”变为 “群言堂”，极 几种激发学生兴趣的方法与广大同行交流。 大地激发了学生学习德