升留级制度利弊争议.pdfVIP

兰塑：! 塞筮塾童 黝 黝 戮 黝 黝 黝 黝 黝 黝 戮 戮 戮 獭 黝 戮 黝 黝 獭 黝 黝 缀 黝 黝 獭 缓 黝 缀 戮 狻 瀚 戮 翁麟 I 辘 @。驻 隧 升 留 级 制 度 利 弊 争 议 O谢川( 织金县第五 中学) 一、正常升留级符合马列主义 “实事 求是”、 “一切从实际出发”的基本原理 这是一个一般人不愿意涉及的话题 。 但却是一个重要的话题。因为他关系到人 才培养的事，关系到我们对升 留级制度认 识的理论 问题 。 “真理标准”大讨论到今 天，已近三十年，笔者认为 “不允许留级” 这种拔苗助长似的规定，是应该好好反思 的时候了。允许正常升 留级 ，等于是承认 人的个体差异，尊重人 自身的差别，尊重客 观实际，让每一个个体都能正常发展、和谐 发展，真正做到以人为本，更有利于共建和 谐社会。反之 ，则背离了马列主义实事求 面 的知识就更为 困难( 这种情况在学习理科知识 中显 得更为突 出，因为理科知识一般表现为链式结构。即 二、正常升留级有利于学生成才 便是文科知识，前后因袭的关系也非常 明显) 。因为 听不懂教师讲授 的内容，久而久之 ，这部分学生最容 笔者愚想 ，不允许留级的理由无非是：1．要求学 易丧失学 习信心 ，上课时根本无兴趣可言。他们在教 生必须在规定的年限内学完学好教材规定的内容。 室里如坐针毡 。人们通常把这类学生在课堂上的情 2．避免留级生 因重复教育挤占有限的教育资源 。想 况称为 “坐飞机 ”。意思是这类学生感到老师讲授知 法固然是理想的，但却不符合客观情况 。因为每一个 识的速度非常快，他们云里雾里，来不及弄懂就过去 学生个体都有差异。由于生理、心理、遗传、环境、偶 了。如果不允许 留级 ，对具体的学生来说，也许某一 然事件等诸 多因素 的影响，学生接受知识的能力、消 个学科的某一个应当掌握的知识点就永远掌握不了 化知识的能力都是不一样 的，有的甚至差别还很大 。 了。这样的盲点多 了，必然导致这部分学生失去学 习 要在 同等时间内掌握等量的知识，实际上是做不到 信心 ，最后成为没有什么知识的简单劳动者。如果允 的，那么，接受能力差的学生就必须多花一些时间来 许留级，这部分学生就可以把掌握得不好的知识再学 学习。说简单点，有些学生一遍两遍就能听懂 了的知 习一遍或几遍 ，从而掌握好原来没弄懂的一些知识 识，有些学生却需要三遍 四遍甚至五遍六遍才能弄 点，达到相应学业段规定的标准。这部分学生虽然 多 懂 。按我 国现行的班额制( 每班56人) ，要让教师分 花了一年或者更多的时间，但是获得的是学习的信心 别对几十名学生进行各自不同的辅导 ，使之达到相 同 和能够循序渐进地继续学习后面知识的基础，最终完 的水平，不管从时间上还是精力上，都是不允许的。 成规定的学习任务，成为有知识的新型劳动者 ，成为 一个学年下来，大部分学生完成了教材规定 的学习 内 人才。 容，能升级，但毕竟有少部分学生完成不了规定的学 习任务。如果升级，他前面 的知识没有弄懂，学习后 三、允许 留级能激发在某一个阶段学得不够好 的 10 2008．9 聚焦教育 缀缀㈥黼黝黝黝黝缀嬲缀黝缀黝缓徽黝黝戮缀黝黝黝戮戮戮黝绸陵彩溺笏隧戮凌丞国@。罄魈 学生 的学习积极性