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在历史教学 中渗透课 改理念 0 汤晓东( 贵阳市第十三中学) 初 中历史是基础教育的一门必修课 。实现 由应 在没有语言交流的情况下北京人发现猎物后如何召 试教育向素质教育的转变，是新中国成立以来我国教 集部落的其他人，并告诉他们是什么猎物，距离有多 育领域最为深刻的改革，也是历史教学领域的重大任 远。”具体的情景由学生决定 ，推选几个学生代表表演 务。在实施新课程教学之前，我们接受了集中培训， 一段设计的情景。令我惊喜的是 ，同学们非常踊跃 ， 对课程改革的目的、意义和基本理念等都有了较深刻 都想试一试。表演很成功，收到很好的效果。同学们 的了解。虽然课改培训只有几天，但我的教学思想已 感受到一个新的历史课堂。 受到了极大的触动 。初 中历史是 国民素质教育的一 想象 自己在遥远的古代，发现野兽并在同伴们的 门基础课 ，并不是培养史学专家。我们以往的教学过 共同努力下猎杀了这头猛兽。这样 的想象说明同学 分强调对知识点的学习，过分强调深入研究，过分强 们在学习中已经潜移默化地形成团结协作的意识 ，同 调历史的系统化，并不重视学习过程，当学生结束初 时也更加意识到语言交流的重要 。 中学习后，历史知识忘光了，就等于 白学了三年。在 新颖独特并且真实再现历史 的作 品还有许多。 学习过程中，能够使学生终身受益的东西学生得到得 在学习历史的同时，学生在文学想象和与作文方面也 很少。因此，新课程要求转变学生的学习方式，培养 得到了充分的锻炼和提高，令我对他们刮 目相看。此 他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑，敢 后，我在每一节课上都尽量多给他们机会展示 自己的 于争先 ，积极竞争 ，激发学生学习历史的兴趣 。 能力 。 历史课程改革已向纵横发展。我校现行教材用 正是信任 ，使得学生更积极主动地参与学习活 的是北京师范大学 出版的新版本历史教材。在一个 动，勇于对课本 、对老师质疑。也正是信任 ，使我更坚 学年的使用过程 中，市教科所教研员和领导给我们创 定了课程改革 的信心。它真正激发了学生的主观能 造了各种学习研究的机会 ，鼓励和支持我们相互交流 动性，学生获得了以往所体验不到的成功感，整个课 经验。笔者在此谈谈在历史教学中渗透课改理念的 堂气氛格外活跃，学生 比以往也格外愿意学历史了。 体会 ，与大家共同商榷。 二、给学生更多的 自主空间，让他们体会学习的 一、给学生一分信任 ，他们就会带给你十分惊喜 快乐 回顾以往的教学，为什么我会在课堂上当主角? 以往的历史课堂总是以语言文字贯穿始终 ，顶多 为什么学生没有真正成为学习的主人? 是因为我不 再有一幅历史地图，因而不善言辞的学生在历史课堂 信任学生。初 中的学生懂什么? 提几个问题让他们 只会更加沉默。对学生学习的评价也仅 限于一张试 在书上找找答案回答一下，这就算是以学生为主体了 卷。学生的个性受到了禁锢，反感历史课堂，因其枯 吗? 虽然 由教师讲变成了教师提问学生思考回答 ，但 燥无味而在历史课上做其他科作业。 学生仍然是被动地接受知识。 这次的课改，要求教师要探索新的教学途径 ，改 怎样才是真正地以学生为主体呢? 首先就得信 进教学手段，充分发挥学生 自身的能力和特长，为其 任他们，相信他们有能力 自主地学习、思考和分析。 主动适应未来社会打好基础。于是 ，我的历史课堂上 第一节课