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数学 基础教育教学研究 Mathematics ElementaryEductionTeachingResearch 谈谈数学课堂的导入 孙 勇 (广东省中山市桂山中学 广东 ·中山 528463) 摘 要 课堂导入是一门调动学生情绪的艺术，是课堂教学的重要环节之一。本文从情景导入、历史故事、操作练习、示范 出错、类比迁移、贴近生活等六个方面介绍了课堂导入的方法。 关键词 课堂导入 兴趣 中图分类号：G623．5 文献标识码：A TalkAbouttheLeadinginofMathematicsClassroom SUN Yong (GuishanMiddleSchoolinZhongshan，Zhongshan，Guangdong528463) Abstract Classleadingisallartwhichcanarousethestudentsemotion，itisoneofthemostimportantlinkinclassteaching． Thispaperfrom angleofsceneintroduction，historicalstory,operationexercises，demonstrationerror,analogymigration，tolife， etctointroduceclassleadingmehtod ． Keywords classleadingin,interest 东西要引人注 目，首先要 “招眼”，演讲要打动听众的心弦， 了解了不等式的实际背景，经历了由实际问题到建立数学模 必须要 “招耳”，同样，一堂精彩的数学课，少不了一个弓1人入 型的过程，这样的导入生动有趣，学生的情绪调动起来了。一 胜的导入。俄国文学大师高尔基曾说：“最难的是开场 白，就 堂课讲完，学生还意犹末尽。 是第一句话，如同在音乐中一样，全曲的基调，都是它给予的。” 2引入历史故事或科学史，唤起学生兴趣 如果将数学教学比作一首歌的话，Ⅲli课堂导入则是这首歌的 讲授新课之前，结合教学内容适当地给学生讲一些数学 前奏，前奏一响，拨动着学生心灵的琴弦，酝酿情感，调动积极 史，或者一些数学典故，既可以开拓学生的视野，又可以激励 因素，为顺利接受新知识创造有利条件。教学中，由于教学内 学生奋发向上，形成 良好的道德品质。讲椭圆时，可介绍赵 容和教学目的的不同，课堂导入也没有固定的章法可循，下面 州桥，讲二项式定理的时候 ，可以介绍杨辉、贾宪，讲体积时 笔者就教学实践中较常用的几种方法整理出来，与大家共同 可介绍祖冲之父子的故事，这样的史料能够激起同学的民族 商讨。 自豪感，但所选数学史料一定要真实。有时，负面的材料也 l情景导入 可以起到激起学生士气的作用。在讲余弦定理这节课之前， 瑞士教育家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教 笔者首先给他们讲了一个 一《条余弦定理夺走十四条生命》 的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促 的故事：老山前线，由十四位文革时期毕业的战士组成的一 使他的发展。”数字是枯燥的，但赋予其实际意义的话将是生 个班因不会用余弦定理，无法将敌人的确切位置报告给指挥 动有趣的。例如在 不《等式的证明》的时候，第一道例题是这 部，眼睁睁地看着敌人竖起了炮火……一条余弦定理夺走了 样的：已知ab0，m0求证：等 如果照本宣科，十四条生命。通过这样一个惨痛的故事，让学生明白了知识 的重要性，激起了学生的学习动机 ，引起了对 “余弦定理”一 开门见山就采用分析法，老师在上面讲解板书，这不等式最多 探究竟的好奇。 也就是一个训练分析法格式的价