浅谈职高数学教学创设情境与激发兴趣.pdfVIP

科 教 创 新 ChinaEauCat_on—Innovat．ionHereld 浅谈职高数学教学创设情境与激发兴趣 肖海波 (新邵县工业职业中专 湘南新邵 422900) 摘 要：兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，是推动学生学习的一种最实际的内部动力，创设情境是激发学习兴趣的最佳 手段。所以，培养学生的数学学习兴趣 ，是职高数学教学的重要内容之一。通过刨设美好的数学问题情境教学，培养和发展学生的学习 兴趣，是职高数学教学的首要任务。 关键词：创设问题情境 激发学生学习兴趣 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(2009)02(b)一0033—02 中国古代思想家孔子 曾说过 ：“知之者 龟前进了l／l0里 ，当他追到 l／l0里 ，乌龟 地观察 问题 ，深入地思考问题 ，有利于学生 不如好之者 ，好之者不如乐之者 。”在职高 前进 了1／l00里 ；当他追到1／l00里时 ，乌 自主学习能力的培养和探索、开拓、创造精 数学教学 中创设情境来激发学习兴趣教学 龟又前进了1／l000里…… 神的培养 。 尤其重要 。如果教师平铺直叙的讲授 ，学生 ①分别写 出相 同的各段时 间里 阿基里 如 ： ，口是两个不同的平面 ，m，，l是平 就会感到枯燥无味。德 国教育学家第斯 多 斯和乌龟各 自所行的路程 ； 面 及 口之外 的两 条不同的直 线 ，给 出四个 惠指 出：“数学的艺术不在于传授本领 ，而 ②阿基里斯能否追上乌龟? 论断 ：① j_n，② J_卢，③nj_卢，④mj_口， 在于激励 、唤醒、鼓舞 。”兴趣是人们 力求认 让学生观察这两个数列的特点引出等 以其中三个论断作 为条件 ，余下一个论 断 识事物和探求知识 的心理倾向，创设情境 比数列的定义，学生兴趣十分浓厚 ，很快就 作为结论 ，条件和结论都不是 固定的 ，是可 是激发学习兴趣的最佳手段 ，因此 ，对于职 进入 了主动学 习的状态 。 变 的，解答该题需要数学去思考 、分析 、尝 高学生来说 ，教师在教学过程 中，创设情 试 、猜想 、论证 ，既具探索性 。 境 ，启发诱导学生积极 主动地学习 ，也就是 3创设开放性 问题情境 ，激发学生积 说要想方设法激发起学生对数学的学习兴 极思维兴趣 4创设直观性图形情境 ，激发学生理 趣 。本文愿就此谈点拙见 ，以期引起 同仁的 开放性 问题通常是改变结构 ，改变设 解数学概念兴趣 兴趣 ，共同探讨这个问题 ，来推动职高数学 问方式 ，增强问题的探索性以及思维的深 数学 的抽 象性往往使学生 的思维受 教学 。 刻性 ，对命题赋予新的解释进而形成和发 阻，如果能使抽象问题具体直观 ，就可以大 现新的问题 。由于它具有与传 统封闭型不 大 降低难度了。数形结合较好地解决 了这 1创设应用性问题情境 ，激发学生学 同的特 点，因此 ，在数学教学中有其特定的 一 问题 ，通过数形结合 ，使学生对问题有 了 习兴趣 功能 。数学开放性问题的教学为学生提供 更深刻 的理解和认识 ，同时也使学生对数 职高学生对 自己所学 的专业较有兴 了更多的交流 和合作的机会 ，为充分发挥 学减少 了恐惧 ，进而也增加 了兴趣 。 趣 。在教学过程中注重用数学解决学生身 学生的主体作用创造 了条件 。数学开放性 如 ：圆和 圆的位置关系，如果凭空说道 边的问题 ，注重用学生容易接受 的方式教 问题的教学过 程使学生主动 构建 ，积极参 理 ，学生是难以明 白的 ，如果创设直观性