“经贸俄语”课程项目化课堂教学改革探索.pdfVIP

第20卷 第8期 牡丹江大学学报 Vo1．20No．8 2011年 8月 Mudanjiang University Aug． 2011 文章编号：1008．8717(2011)08．0132．03 “经贸俄语’’课程项 目化课堂教学改革探索 申 影 庞素超 (牡丹江大学外语学院，黑龙江 牡丹江 157011) 摘 要：本文以牡丹江大学课程改革为契机，探讨了 “经贸俄语”课程项目化课堂教学改革，本着以职业活动 为导向，以素质为基础，突出能力 目标 ，以学生为主体，以项 目为栽体 ，运用多种教学方式与手段 ，设计出知识、 理论、实践一体化的课程改革模式，同时注重加强职业核心能力的培养，切实提高学生的就业竞争力。 关键词：经贸俄语；能力项 目训练；教学方式与手段 中图分类号：G642．0 文献标识码：B 我们通过企业参观走访、调查问卷、毕业生回访等 俄语翻译员——用俄语语言处理以下岗位业务的能 方式，就企业所属行业发展情况、企业工作流程、工作 力 (通过寻求客户、电话交谈、电子邮件、接待客户、 岗位所需要的能力以及外贸企业的用人理念、企业文化、 带领参观企业、业务洽谈、签订合作文本)。 对外语类人才的需求情况等方面做了详尽的调研，获得 外贸业务员——能用俄语根据中俄两国文化与贸易 大量的有关社会人才市场分布、专业岗位群、企业岗位 习惯与俄罗斯客户发展业务促成销售实现的能力 (通过 需求、职业素养要求等大量的第一手材料，为专业调整、 业务洽谈 、签订合作文本等项 目进行训练)。 课程设置、就业导向、人才培养方案的制订与修改、职 网络营销员——能解读某个俄文商务网站；能在俄 业道德等方面提供了具有针对性、导向性、可操作性的 文网站上搜寻客户，并能跟踪、联系客户；进行初步接 思考与建议。 触，跟单并最终促成合作。 一 、 课程定位与岗位群分析 外事接待员——能用俄语完成接待、商务礼仪、会 (一)课程定位 议、电话邀约等。 “经贸俄语”在应用俄语专业课程体系中属于专业 二、课程设计的理念与思路 课 ，是本专业商务方向学生必选的职业能力拓展课程。 (一)课程设计的理念 学生通过其前导课 (“综合俄语”、“俄罗斯国情”、“俄语 1．坚持以就业为导向，以素质教育为基础，以能力 口语”、“俄语听力”等)的学习，已经具备了俄语语言 培养为核心的方针。 听说读写译的基本能力、俄文电脑操作与俄文网络运用 2．坚持知识、能力与素质三位一体，强调课程体系 的基本能力以及人际交往与沟通的基本能力；在本课程 与职业性及开放性的统一。 的学习过程中，学生将进一步强化这些能力并重点学习 3．以工学结合为切人点，建设以职业活动为导向、 经济贸易领域处理各种岗位业务的俄语语言知识；学生 以素质教育为基础，突出能力目标、以学生为主体，以 将在实训基地或者模拟经贸领域实际工作场景中体验俄 教学项 目为载体，以职业化课堂为模式，以模拟实践为 语外贸知识的各种实际应用范例。 手段、知识理论实践一体化的职业教育课程。 (二)岗位群分析 (二)课程设计的思路 俄语专业商务方向学生所对应的岗位群有俄语翻译 1．以课程为基础，以职业导向为指引的思路。 员、进出口业务员、报关报检员、外事接待员等。具体 2．以学生为中心，突出能力 目标的思