多媒体在初中英语词汇教学中的应用.pdfVIP

学园 IACADEMY 201t年8月 多媒体在初中英语词汇教学中的应用 邹新敏 江西师范大学课程与教学研究所 【摘 要】多媒体技术的发展为英语学习者提供了真实的语言环境，激发了他们学习英语词汇的兴趣，促进 了他们学习词 汇的效率。本文通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，结合平时的词汇教学实例，探讨了如何灵活有效地利用多 媒体辅助英语词汇教学，使之成为英语课堂教学的有机组成部分，在良好的词汇教学环境下试图探索一种更为有效且切实可行 的英语词汇教学方法，最大限度地提高英语教学效果和教学质量。 【关键词 】词汇教学 多媒体辅助教学 词汇学习 【中图分类号】G632 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2011)15—0090—02 随着信息时代的到来，现代教育技术辅助教学成为了英 使用词典等学习工具书进行 自主学习，过分依赖教师。(3) 语教育改革的焦点。以建构主义为基础的计算机辅助教学优 单词集中学习，或单独记忆 ，过于重视词汇拼写，教师既不 化了英语教学环境，多媒体技术在英语词汇教学中的有效利 提供语言环境 ，又缺乏上下文的联系，词汇学习的方法单一， 用，能提高学习者的兴趣，改善英语学习环境，提高英语词 记忆形式死板。(4)学生课外阅读材料和相应的笔头作文练 汇教学质量。 习得少 ，已学词汇得不到巩固与加强或效果不明显。 一 当前初中英语词汇教学存在的问题 二 多媒体辅助教学在英语词汇教学中的作用 对许多初中生来说 ，词汇学习是语言知识教学的重点和 多媒体教学作为图像、声音、文本、视频等多种信息形 关键。实施新的英语课程标准后，初中英语词汇要求学会使 式可以同时给学习者提供多种信息输入，使词汇在大脑中不 用 1500～1600个单词和200 300个习惯用语或固定搭配。 是孤立、分散地排列 ，而是结成相互联系的网络。根据建构 当前在我国农村大部分英语词汇课堂教学过程中，仍然由教 主义学习的相关理论 ，重视学习的协作性、交互性 ，以学生 师的一本书、一张嘴和一支粉笔完成教学，其主要以死记硬 为中心，在真实的情境中实现知识建构，多媒体技术最适合 背为主，学生只会跟着教师做简单、机械的重复，枯燥乏味， 于实现建构主义的学习环境。 挫伤了他们学习英语的积极性。主要问题有：(1)在英语课 1．认识多媒体教学的特点有利于中学生的个性发展 堂上，教师不能根据学生的心理发展特点教授新单词。(2) 教师在课堂上采用多媒体辅助教学手段，改变了传统的 有些教师未能根据英语词汇的特点教授单词，对母语有严重 教学格局 ，学生面对的不再是一成不变的课堂和枯燥乏味的 依赖感 ，发现学生不理解，即刻说出中文含义 ，而学生不能 课本，而是信息时代的视听设备。多媒体辅助教学不但能扩 呆板地看问题到灵活地看问题 ；从对个人以及即时事件的关 实地反映出来，这对于 “充分发挥师生双方在教学中的主动 心到关心他人利益和长远利益等等。”所以以学生为学习主 性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”是 体 ，就要在布置写作的过程中找到完成学习目标与满足学生 再好不过的。 个体认知发展的结合点，真正让学生做到我手写我心。 第二，教师教学情况还要体现在学生参与各种习作活动 《钱江晚报》曾经有一篇关于 “小学生考试作文写爱情 的实践中。现行的教学模式中已有一些学生写作能力培养的 故事 校长被感动打90分”的报道，其中有这样的描述 ：“男 实践活动，而且学生成绩作为教师的绩效评价之一 ，但是可 孩的语文老师表示 ：单从文笔上看，这是他写得最好的作文 以说活动内容是比较单一的，参与范围往往只限制在几个好 了