浅谈初中物理发散思维的培养.pdfVIP

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维普资讯 l22 No.233 物 理 教 学 探 讨 第22卷总第233期 (S) 12.2004 .30. Jou期 of Physics Teaching 2004年第 12期 (上半月 浅谈初 中物理发散思维的培养 王新春 山东省东营市河 口区教研室 ( 山东 东营 257200 ) 发散性思维是根据所给问题的条件 ,从多 方法把电路整理后 ,再观察电路元件是逐个顺次 个方面分析、探索,以求得大量新颖思维结果的 地连接在电路中还是并列地连在电路两点之间, 一 种思维方式。发散性思维具有流畅性、变通性 从而判断出电路元件的串、并联。这样的判断方 和独特性等特点,在教学过程中我们要充分利用 法能使学生对电路连接这一类问题,拥有充分的 这些特点 ,以加强对学生发散思维能力的培养。 理论依据,从而加快思维速度 ,促进思维的线性 1 培养思维的流畅性 延伸,有效地保障思维的流畅性。 思维的流畅性是对思维速度的评价 ,指单位 ② 一题多解,发展思维的流畅性 时间内发散项 目的数量。即在解决问题时,能从 研究物理习题的多种解法,能培养学生思维 一 个方向上流畅地产生多种同类型的方案。流畅 的流畅性。 性以广博的知识和 良好的记忆力为基础 ,是思维 例 :在国防建设中经常要用爆破技术,在一 量的线性延伸。 次爆破中用了一条 1.2m长的导火线来引爆炸 ① 准确掌握概念实质。确保思维的流畅 药,导火线的燃烧速度是 0.8cm/s,点火者点着 性 导火线后立即以4m/s的速度跑开 ,问他能不能 在思维流畅性的培养过程中,仅靠学生去件 在爆炸前,跑到离爆炸地点500m远的安全地带? 件感受、事事实践、逐步总结知识是远远不够的。 根据题意先画一个 以爆炸点 。为圆心。以 大量的知识要靠循序渐进的教学 ,尤其是一些知 500m为半径的圆,圆外就是安全地带。因导火线 识的关键点,若不能透彻理解,将直接影响其思 燃尽时火药就爆炸,所以导火线燃尽前的时间就 维的速度和发散的数量。如,图 1、2电键闭合后 是安全时间,根据题意本题可有几种解法 : 如何判断用电器是串联还是并联? (1)比较在安全时间内人通过的路程与安 全距离500m的大小 ; (2)比较导火线在安全时间内燃烧 的长度 与导火线原长度的大小 ; (3)比较人到达安全区域所用时间与导火 线燃尽所用时间的大小 ; (4)比较导火线最大燃烧速度与它实际燃 烧速度的大小: (5)比较人能够跑到安全地带应具备的最 小速度与人实际速度的大小。 以上是一

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