浅谈国画教学中想象力的培养.pdfVIP

维普资讯 2004年 11月 常熟高专学报 Nov．，2004 第6期 JournalofChangshuCollege No．6 浅谈国画教学中想象力的培养 王萌萌 (常熟理工学 院 艺术设计系 ，江苏 常熟 215500) 2l世纪是一个崭新的时代 ，美术学科和其他学科一样面 绿等等不同的情景。由于对音乐的理解和感受，既启发了学 临着这个时代的挑战。如何认识美术教育在创新教育中的 生多方位联想，激发了创作灵感，同时也达到了净化心灵，陶 重要作用 ，如何通过美术教育培养学生的创造力，是当今急 冶情操 ，加强艺术修养 ，提高审美能力和丰富学生的艺术想 需解决和研究的新课题。 象能力的目的。 培养学生创造力的关键首先是激发学生丰富的想象力 二、深入 自然 ，观察生活 及敏锐的观察力 ，而想象力的培养途径是多方面的。近几年 在我国历史上 ，凡有杰 出成就的画家 ，总是十分重视 “师 来，我们在国画教学中不断地进行实践与摸索，首先是让学 造化”，即深人生活面 向大 自然。唐代 山水画家张璨答毕宏 生具有对美的追求的情感动力 ，发展学生的审美情感，理解 日：“外师造化，中得心源”(《历代名画记、张躁传))。宋代山 和掌握美的形式法则；其次是不断扩展学生的思维空间，启 水画家郭熙在(《林泉高致，山水训)中说 “欲夺其造化 ，莫神 发学生具有关注周边事物并进行联想与想象的习惯 ；再次是 于好 ，莫精于勤 ，莫大于饱游饫看，历历罗列于胸 中。”古代许 鼓励学生大胆尝试技法创新 ，着重对学生进行作 品再造性想 多大画家都力主通过深入 自然 ，注重写生、感受、想象，将外 象的培养 ，提高他们善于把思维形象转换成艺术形象的能 在的客观形象转换成艺术形象 。因此在教学中我们鼓励学 力 ，取得 了较好 的效果 。 生深入生活，观察、感受大 自然 四季 阴晴风雨的变化。因为 一 、 加强人文修养，培养丰富情感 光靠一味照稿临仿或从照片、电视中间接地欣赏风景远远比 在美术创作中如果没有丰富的内心世界，是很难创作出 不上亲临大 自然那样感受真切 。后者能亲身感受到大 自然 具有艺术感染力的作品的，首先必须有丰富的情感体验。当 中花草、泥土、植物在空气 中弥漫的芳香和气息，触景生情， 然 ，情感的培养是可 以从多方面去进行的，我们要求学生经 引发种种联想，从而激发出艺术想象，产生灵感及创作冲动。 常阅读文学名著、吟诗歌、听音乐等。宋代文学家苏东坡说 ： 如在黄山写生，能看到隐约于云雾弥漫 中的 “西海群峰”，这 “诗 中有画 ，画中有诗”。北宋张舜 民则说 ：“诗是无形的画， 时既不能把这景色表现得过分含糊 ，又不能像模型似的把一 画是无形的诗”。可见画与诗的关系多么密切 ，有着多么深 个个山峰画得清清楚楚 ，而必须把 “西海群峰”的意境表现出 的亲缘关系。如通过诵读