浅谈英语口语学习的情感障碍.pdfVIP

维普资讯 安徽广播电视大学学报2004年第 4期 浅谈英语口语学习的情感障碍 笪冬梅 (三峡大学 外国语学院，湖北 宜昌 443000) 摘 要：情感因素对第二语言学习具有极其重要的影响。在听、说、读、写四项技能中，“说”受情感的影响最 大。作者认为积极的情感因素可以促进 口语的学习过程，提高学习者的学习效果，消极的情感因素则 会对 口语的学习产生障碍 ，影响学习者学习潜力的发挥。本文探讨了消极的情感因素，如焦虑 ，低 自 尊心，紧张的课堂气氛等对 口语学习产生的障碍。在此基础上作者提出了一些相关性的建议。 关键词：口语学习；情感障碍；建议 中图分类号：H319．9 文献标识码：A 文章编号：1008—6021(2004)04—0068—03 一 、 引 言 自从 20世纪 80年代以来，由于改革开放政策的实施，促进了英语的学习。英语的四项基本的技能——听 说读写在部分学生中得到了很大的提高。然而这四项技能并不是同时都得到了同样的提高。对于大多数的学 生来说，“说”的能力并未得到提高。这部分学生在英语 口语交际方面几乎为零。然而 “说”一般被认为是最重 要的外语应用能力。 “说”指的不是说孤立的句子，而是指在语篇或对话中的交往能力。 教学生说话的最大困难是学生不愿意用外语说话。造成这种现象的一般有三种因素：文化因素，语言因 素，情感因素。在这里主要讨论的是情感因素。那么什么是情感?情感是人对客观事物的一种态度体验，它伴 随着人的认识过程而产生。在第二语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情，感觉，情绪，态度等。学习 者的情感状态直接影响到他们的学习行为和结果。因此，在教学中，老师应当培养学生积极的情感态度，施以 情感教学，以提高学生的学习效果，并促进他们的全面发展。所谓情感教学，从最根本的含义上说就是教师在 教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分重视情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学 目标，优化教 学过程，提高教学效果，促进学生素质全面、健康、持续的发展。 与其他学科领域相 比，语言与情感的关系更为密切。情感教学是语言教学的一个重要组成部分。一些情 感方面的专家指出，情感像焦虑、自尊等有助于或阻碍第二语言的习得。JaneArnold和H．DonglasBrown (1992：2)指出：消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等等，都影响学习潜力的正常发挥。 本文主要谈论消极情感在口语学习中的影响，以及如何消除这些消极情感带来的壁垒。 二、克服情感障碍的必要性 许多研究者和专家都指出情感与认知不是两个对立的概念，相反，情感与认知相辅相成。如果缺乏积极的 情感，学习者的认知能力就会打折扣。语言学习中情感问题有两方面的重要意义：第一，解决情感问题有助于 提高语言学习效果；消极情感如焦虑、紧张、沮丧等都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响 太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如 自尊、自信等能创造有利于学习的心理 状态；第二。解决情感问题也是促进人的发展的一个重要方面。从这个意义上说情感 已经不是语言教学的问 题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。当然教育的重要 目的之一也是促进人的发展，但过去的教 育过分强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成 “情感空白”，与其他的学科一样，语言教 育也应该以促进人的发展为 目标。因此，既关注认知也关注情感是语言教学中不可缺的，关注情感可以提高语 收简日期：2004—07—02 作者简介：笪冬梅(1971一)，女，回族，河南信阳人，讲师。 68 维普资讯 笪冬梅：浅谈英语口语学-3的情感障碍 言学习的效果，语言学习也能帮助学生培养积极健康的情感。比如，合作的语言学习有助于发展学习者人际交 往能力，而人际交往能力正是情感教育的一个重要方面。 语言学习中的情感因素可分为两大类：第一类是学习者的个人因素，包