朗读——小学古诗教学之关键.pdfVIP

第 l2卷第3期 湖南医科大学学报 (社会科学版 ) V01．12 No．3 2010年5月 JournalofSocialScienceofHunanMedicalUniversity May2010 朗读——小学古诗教学之关键 戴玉怡 (西北师范大学教育学院 ，甘肃 兰州，730070) [摘要】 朗读是小学古诗教学中重要的一项内容，但有许多人不够重视。在教学实践中应该通过创设情境、想象匦 面、有层次的朗读、范读等多种手段使学生在朗读中感悟诗歌的意境，提高学生的古诗鉴赏能力。 [关键词] 古诗教学；朗读 ；情感体验 [中图分类号] C,622．4 [文献标识码] A [文章编号】 1008—8229(2010)03—0196—02 在我国悠久的历史长河中，古典诗歌浩如烟海，充盈着 例如 ：白朴的 《天净沙 ·秋》：孤村落 日残霞，／轻烟老树寒 精华与瑰宝，它们灿如繁星，艳似百花。优秀的古诗词是小 鸦，／一点飞鸿影下。／青山绿水，白草红叶黄花。这首 28字 学语文教材重要的组成部分。我国古代传统语文教学，极为 的散曲极其凝练地写出一幅美丽的秋景。我在教学过程中， 重视诵读，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百 引导学生把 《天净沙 ·秋》的语言描述成画面，运用联想和 遍，其义 自见”。著名美学家李泽厚认为 “中国诗文特别强 想象把这首元曲的高度凝练的诗歌语言变成生动具体的形 调朗读。因为通过朗读的声音来实现形式诉诸感知的节奏 象，使简练的语言成为联想和想象的依据，启发学生展开想 感、速度感 自律感。五律之凝重，七律之流动，绝句的快速， 象的翅膀，去添枝加叶，把诗歌语言形象化、把诗中的意象具 古风的浩荡，骈文的对称，散体的舒畅…透过朗读，我们才能 体化。在学生想象的基础上 ，我抓住诗歌中的关键字眼，引 感知领会和把握到了这种种不同的艺术形式及形式美。”l【 导学生口述画面 ：夕阳西下，天边留下一抹残存的晚霞，在孤 朗读不仅能体味古诗词优美的语言，而且也能使学生沉潜入 零零的山村上空升起了缕缕炊烟 ，落光了叶子的老树上，栖 文本深处 ，体味文本的内涵，因此朗读是小学古诗教学中关 息着几只乌鸦。天空中掠过一只大雁 ，远处是一片青山绿 键的一环。 水。其间是 自草红叶黄花，好一幅色彩绚烂的秋意图。学生 本文就小学古诗的朗读教学谈点粗浅的看法。 在想象的过程中，不仅锻炼了语 言表达能力 ，也使他们通过 一 、 创设情境。注重课堂气氛的渲染 自己的想象，融入了散 曲的意境之中，感受到文中幽深的意 指导学生朗读必须 “人情人境”。叶圣陶曾说 ：“读书心 境。因而，学生也就产生 了强烈的阅读兴趣 ，希望进一步学 有境，入境始为亲。”我认为在古诗教学中可以运用为朗读创 习了解诗歌更深的内容。这时，我再作 朗读方法指导，引导 设情境，结合恰当的导语和音乐，渲染合适的气氛，使学生耳 学生讨论出这首元曲朗读前半部分时语调应哀婉 ，语速应缓 濡 目染，自然人境的情境法。我在教 《秋思》一诗时就采用 慢，后半部分则应轻快明朗，以读 出这首散曲的意境。通过 了这种方法。先是播放歌 曲 《故乡的云》，再伴着充满激情 这两个步骤的引导 ，学生的学习兴趣和积极性给调动起来 的导语 (．听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总 了，融人到课堂的 口诵之中。学生通过这些富于变化 的诵 是那样的白，故乡的人总是无比的亲!那么，宋朝诗人张籍 读 ，再加上昕教师声情并茂的范读 ，初步从整体上感受到了 又是如何表达胸中满溢的情怀呢?)，我开始介绍诗人，学生 诗中的语言美、形象美和意境美 ，获得了一种审美体验。 读诗题。课堂一下子变得那么宁静