高职秘书写作课堂教学改革实践与思考.pdfVIP

公共管理 -__● —， 职秘书写作课堂教学改革实践与思考 同 文 ／张兴 良 摘 要：据职业能力培养规律，以真实工作任务及其工作过程为 二、“基于工作过程”，引导学生从熟悉的情境过渡到工作情 依据整合教学 内容，设计学习性工作任务 ，基于工作过程的秘书 境写作 写作教学是秘书写作课堂教学改革的趋势所在。高职院校学生 根据行业企业发展需要和完成职业岗位工作任务对知识、 的写作基础普遍较差、学生的认知水平偏低、社会阅历少，让基 能力 、素质的要求来选取教学内容，科学设置教学情境是基于lT 于工作过程的秘书写作教学面临一定困难，对此，我们进行有益 作过程的秘书写作教学的关键所在。以真实工作任务及其工作 的探索和实践 。 过程为依据整合教学内容，设计学习性工作任务，需要设置高仿 关键词 ：工作过程 ；秘书写作 ；教学；实践 真的教学情境 。但基于学生的认知水平，我们对教学情境的设 作 者：湖南广播 电视大学(湖南网络工程职业学院) 置从学生熟悉的事物开始，逐步引导学生进入仿真性较强的教 高职院校主要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要 学情境。如在对公务文书的教学情境设置上 ，我们设置的第一 的高技能专 门人才和高等技术应用性专 门人才。根据高职教育 个教学情境仅为以班委会的名义写一篇 《关于开展寝室卫生检 的特点和任务，高职文秘专业培养的不是高层次的秘书人才，而 查的通知》。由于通知涉及的事件与同学们的生活相关，因此在 是掌握初中级秘书知识技能、能在基层单位的文秘岗位或公共 行文的依据与 目的、通知的具体事项以及贯彻执行的要求等指 事务岗位上从事具体行政事务工作的应用性人才。通过对行业 示性通知一般需要考虑的三个方面，同学们稍加指点便能很快 岗位需求分析和学生就业面向情况凋查分析，我们构建了秘书 进入角色，都能站在班委会的角度对寝室卫生检查作出合理安 专业课程教学体系。作为文秘专业课程教学体系的专业核心技 排。第二个教学情境则为以学校的名义下发 《关于表彰卫生寝 能课程——秘书写作，其教学内容和方式必然不同于普通高校 室的通报》，此情境既承接第一个工作情境，又是同学们在学习 的教学。根据职业能力培养规律，以真实工作任务及其工作过 生活中常接触到的公文形式。但第二个情境已属于所在学校工 程为依据整合教学内容，设计学习性工作任务，基于工作过程的 作开展过程中的涉及到的公文，已属于反映秘书的真实工作过 教学是秘书写作课堂教学的趋势所在。对此，我们在实践教学 程的学习任务。同学们在仔细阅读了教材关于通报的写作要领 进行了有益的探索和实践。 和例文后，承接第一个工作情境里掌握到的公文的一般写作方 一 法，再联系平常所接触到的相关公文，第二个学习性工作任务也 、 “以学生为中心”，在充分 了解学生的基础上开展教学 活动 能比较顺利地完成。我们设计的第三个教学情境为某公司 《关 于**庆典活动经费预算的请示》，这一教学情境完全过渡到真 开课前对学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯 实工作情境了，但因为有前述两个教学情境的完成 ，同学们对秘 及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度 ，社会阅历等方