高职室内设计专业应采用“嵌入式”基于工作过程的课程设计方法.pdfVIP

高职室内设计专业应采用 ‘‘ 嵌入式基于工作过程的课程设计方法 王秋红 陈颖魁 (吉林工业职业技术学院商学院 吉林吉林 132013) 摘要： “基于工作过程”的课程设计方法是一种新的课程设 合在教学全过程采用 “完全的基于工作过程的课程设计方法”。 计方法，但是，是不是所有专业都适合采用这种方法尚无定论。 在普通高等学校高职高专专业 目录 中将室 内设计专业划入 2008年2月教育部下发 了一份 《基于工作过程的学习领域课程开发 建筑设计类 ，但是，我们都知道室 内设计既需要技术知识和能力 规范》，在这份规范中实际上给出了两种课程设计方法，一种是 也需要艺术知识和能力 ，也就是说室内设计专业教育既具有技术 完全颠覆原有学科体系的课程设计 ，我们称之为 “完全式基于工 教育特性又具有艺术教育特性。某些知识和能力可 以较快地掌 作过程的课程设计方法”；另一种是与原有学科体系相结合的课 握、提升并应用于实践，但是，某些知识和能力尤其是艺术类的 程设计 ，我们称之为 “嵌入式基于工作过程的课程设计方法”。 操作性的知识和能力并不能够马上掌握、提升并应用，是需要长 本文主要论述 了高职室内设计专业应采用 “嵌入式基于工作过程 时间的、循序渐进的训练才能满足工作需要 的，这类课程如果在 的课程设计方法”，而不应在教学全过程采用 “完全的基于工作 某一典型工作任务当中去进行训练显然是不合适 的。如，应用电 过程 的课程开发方法 ”。 脑制作室内效果 图和施工图已经成为表现设计者设计意图的必备 关键词 ：高职室内设计专业；基于工作过程 ；嵌入式；课程 手段 ，但是 ，培养学生掌握这种手段不是一天两天能够实现的， 设计方法 至少需要一个月或一个月以上的时间，而我们完整地完成一个典 型室 内设计工作任务也就是一至 四周左右的时间，我们不可能在 一 一 、 基于工作过程的课程设计方法及其类型 个只需一周时间的工作任务中插入一个月的时间去教会学生应 耳前 ，国家教育部在高职院校中大力提倡 “基于工作过程” 用电脑软件表现 自己的设计意图，这 明显是违反教学规律的。再 的课程设计方法 。这一方法也成为高职院校各专业进行教学改革 如，审美能力是设计者必须具备的能力，这种能力在设计者工作 的主流方法 。 过程 中并不能够直接地表现 出来 ，它是隐性 的，如果这种能力在 “基于工作过程 ”的课程设计方法是 以过程逻辑为中心 的 工作过程中去培养的话则只能收到事倍功半 的效果，因为这种能 行动体系的课程设计方法，与以结构逻辑为中心的学科体系的 力需要平面构成、色彩构成、立体构成等课程长时间的、系统而 课程设计方法相 比，是有其 自身的优势 的，我们可 以通过这样 完整 的训练才能获得实质性的提升，如果将这些课程 的知识点打 一 个例子来说 明，比如我们要教会学生 “砌墙 ”，学科体系的 乱后再放到某个典型工作任务中去训练显然是不切实际的，因为 做法可能是给学生准备好各种类型的砖，各种类型的水泥 ，各种 在工作中我们应用的并不是某一知识点，而是通过这些知识点完 类型的砂石，各种类型的砌墙工具，各种砌墙方法，然后 由学生 整训练出来的能力，在应用时，这种能力不可以是不完整的，不 根据实际工作需要 自行操作。这种方法的好处是能够使学生对整 完整的后果只能是设计出的方案会违反某些审美规律 ，以致成为 个专业有一个比较全面的认识，但同时存在一个非常大的问题， 一 套失败的设计方案 。另外，设计者某些能力的培养不是一门课 即当学生真正遇到实际工作时无法直接完成工作任务 ，因为他要 程就能够完成的，需要两门或两 门以上的课程先后进行，如手绘 在所掌握 的各种知识 中重新筛选 、组合，找寻完成工作任务的方 室内效果图快速表现能力，在对学生进