高职能力型课程学习评价指标体系构建.pdfVIP

2010年第 34期 No．34，2010 职业技术教育 Vo1．31 第 31卷 VOCATIONALAND TECHNICALEDUCATION 总 632期 CeneralNo．632 高职能力型课程学习评价指标体系构建 赵建保 (广东农工商职业技术学院 电子与信息工程系，广东 广州 510507) 摘 要 高职能力型课程学习评价指标体系是提高课程教学质量和开发学生职业能力评价标准，满足 以人为本和工学结合的职业教育发展的必然需求。从课程学习评价的应用需求出发，高职课程学习评价应 以项 目为载体，以职业能力为指标体系，实施形成性评价和总结性评价相融合的评价方法，并加强对学生学 习评价质量的保障。 关键词 高等职业教育；学习评价；能力型课程；指标体系 中图分类号 G718．5 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2010)34—0051-04 以能力为导向的职业教育本身就是以人为本， 能力型课程指 以培养人的基本能力为中心的 关注劳动者当职业发生变更或当劳动组织发生变 具有学以致用结构的课程，是理论与实践有机结合 化时所具备的一种跨职业的能力l11。在以人为本和 的统合化课程。能力型课程以奠定学生全面发展的 工学结合的职业教育背景下，以岗位技能、企业项 基础和促进学生共性与个性和谐发展为 目标，通过 目、课题任务为主的能力型课程考核模式将成为高 构建学用结合的课程机制 ，以能力为中心，把知识 职课程考核的主流。目前，从宏观角度对高职能力 学习、能力培养和人格养成结合成为一个有机整体 型课程 的考核方法改革研究较多，而从微观的课程 来全面育人 【。 考核改革操作层面研究较少，致使课程学习评价框 基于高职教育改革的形势需要，构建科学可行 架和评价指标体系缺失。构建科学可行的高职能力 的高职能力型课程学习评价框架 ，对提高课程学习 型课程学习评价指标体系来检验教育教学教革的 评价的信度和效度，积极发挥评价的诊断功能、导 成败显得尤为重要和紧迫。 向功能和激励功能，引导高职教育更快更好地发展 具有重要的现实意义和应用价值 。基于有效学习评 一 、 构建学习评价框架的意义 价结果，教师可以了解每个学生的能力基础 ，指导 学生制订有针对性的个人学习计划，充分发挥每个 学习评价是通过一种或多种途径取得学习活 学生的特长和潜能，实现从 “群体施教”到 “因材施 动绩效的证据，并把这些证据对照事前确定的课程 教”的转变；基于有效学习评价结果，专业建设团队 评价标准，判断学生课程学习质量的过程 ，可分为 和教学管理部 门可 以评鉴学生的职业能力现状及 定位性评价、形成性评价 、诊断性评价和总结性评 发展进程 ，查找专业建设和专业教学实践的不足之 价四种类型。 处，为课程体系设置的持续优化、课程教学模式和 收稿 日期 ：2010—08—26 作者简介：赵建保(1978一 )，男，云南沾益人，广东农工商职业技术学院电子与信息工程系多媒体技术教研室主任，讲师， 硕士，研究方向：多媒体信息处理与通信。