大学英语听力自主学习的可行性及指导措施——以新视野教材为例.pdfVIP

第 12卷 第3期 衡水学院学报 V01．12．No．3 2010年6月 JournalofHengshuiUniversity Jun．2010 大学英语听力自主学习的可行性及指导措施 — — 以新视野教材为例 李玉玲 ，武慧芳 (1．衡水学院 外国语学院，河北 衡水 053000；2．河北师范大学 外国语学院，河北 石家庄 050016) 摘 要：本文阐释了大学英语听力自主学习的内涵及理论依据，证明了自主学习的可行性。同时，文章还就如何提高学 生的自主学习能力提出几点建议：深度挖掘网络资源，网络学习任务个性化，制定学习策略培养方案，搭建沟通平台， 调整评估体系及搞好后 台监督管理。 关键词：大学英语；听力；自主学习；新视野教材 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号： 1673—2065(2010)03—0120．04 一 、 自主学习的理论依据 网络课程建设工程项 目之一，它配各了一个由在线课 建构主义学习理论 (皮亚杰 Piaget、维果茨基 堂和课程管理平台所支持的网上教学系统。此系统提 Vygotsky、奥苏贝尔Ausubel等)认为：知识是学习者 供了学生自学的在线课本，来 自教师的补充材料，学 在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资 生可以在此系统中开展在线学习活动，还可以在网上 源，通过与他人的协商、交流、合作和本人进行意义 通过班级论坛和电子邮件参加小组讨论，与其他学生 构建方式获得。建构主义主张以学习者为中心 。将 和教师进行交流。如何指导学生有效地利用教材、网 “自主性”这一概念引入外语教学的霍尔克称 自主学 络系统及其它现代信息工具 (如手机、mp3)等提高 习为 “学习者对 自己学习负责的能力”Ⅲ，他认为 自 其听力水平是教师急需关注的问题。笔者认为下述几 主学习主要指学习者在学习过程中的自主决定，包括 点是教师指导学生自主学习提高听力能力不可忽视的 确定学习目标、识别学习内容和进程、选择学习方法 措施。 和策略、监控学习进程、评估学习效果。总之，外语 1．深度挖掘网络平台提供的学习资源，并上传 学习由学习者 自我负责管理。 更多的听力材料 但学习者的自主学习能力不是与生俱来的，而是 著名美国语言学家克拉申Krashen．S．D f1982)提 后天逐渐习得的。在学生 自主学习能力普遍较低的情 出的第二语言习得理论输入假设认为：第二语言学习 况下，教师的作用并没有减少，而是呈现多样化。教 者是通过把可理解输入系统化进行习得的， “如果输 师应帮助非英语专业学生根据各 自不同的要求、学习 入能够被理解，同时又有足够的输入，必要的语法就 动机和 目标，决定 自己的学习内容、方法、过程和形 会 自动出现”2【】。我国语言学家在此基础上提出语言 式；利用各 自不同的学习方法与习惯，通过多媒体与网 输入必须具备的 3个条件：第一，语言输入必须是能 络系统将已学英语知识与新的语言知识结合起来学习。 够理解的；第二，语言输入必须是大量的；第三，语 二、对指导学生 自主学习提高英语听力能力措施 言输入必须是有趣的、关联的。 《新视野大学英语 的思考 听说教程》网络学习系统不仅提供了课本的听力内 “自主学习并不等于是放任 自由的学习，而是一 容，还给学生提供了大量生动的视频材料，营造了真 种有组织的学习活动，需要外部环境的配套，包括教 实鲜活的语言环境。如学习工具 中的BeijingArtist 学设施 (如 自主学习中心、上网条件等)、合适的学 CapturesHutongLife、InsideMan、TheReturnofthe 习材料、教师的咨询与指导等” (王守仁，2008)。 King等等。这些材料更能激发学生学习的兴趣和动 《新视野大学英语 听说教程》是国务院批准的，教 力。但学生英语听力水平参差不齐。这就要求老师一 育部面向 21世纪