儿童绘画“趣味”思辨.pdfVIP

育理论 2)，孩子们往往对神秘 的大海充满着无尽的向往 ，会想象宁静 的海底或许发生战争。因此，利用类似的题材，往往很容易引发 儿童的绘画兴趣 ，并使他们在创作 中体验 自由想象的快乐。此 王 外，以生活 中儿童熟悉义充满感情的事物作为题材 ，也会容易引 发他们的想象。例如儿童熟悉且喜欢的动画故事、童话故事等， 这样的题材会让孩子们深刻的感受到绘画与生活的密切联系，体 摘要 ：本文从心理学和教育学理论上对儿童绘画 “趣味”作了 验到过程的愉悦，从而产生绘画的热情。正像阿恩海姆所说的： 详细分析，并结合儿童绘画教学实践，提出了实现儿童绘画 “趣味” “ 一 旦 目标具有足够的吸引力，耐心就没有止境 ”。 的具体实施方法，目的是防止儿童绘画形式、结构单一化和概念化的 现象发生，从而发挥美术教育对儿童认知能力和创造能力培养的作 用 关键词：儿童绘画；趣味 ；兴趣 一 、 儿童绘画 “趣味”概述 1．儿童绘丽 “趣味 ”的含义 儿童绘 足表达儿童思想感情 的视觉语言，是儿童关感认 (图1) ’ (图2) 识功能的一种体 。研究表明，儿童很早就使用感官感知外存十}j= 2．图形变化——体验想象 界，通过感觉、知觉、想象等心理活动进行绘画。他们在2—3岁 《美术课程标准》指出： “美术教学要培养学生敏锐的观 时，对外界事物的形状知觉能力就开始发展，已经能够辨别各种 察力，引导学生关注事物本质的同时，注意对事物表象 的观察和 彤状。在4岁时，足儿童图形知觉的敏感期 。由于这一时期儿童 玩味，能够对事物作出积极的反应 ”。因此，教师要鼓励学生关 的认知特点，他们在观察不熟悉的形象时 ，往往将它们与 自己熟 注生活，引导他们在生活中选择 自己熟悉的事物形象进行描绘和 悉的事物相联系，产生与现实不同的意识导向，表达出现实空间 创造 。心理学研究表明，儿童在3岁时 ，便能够用线条描绘故事 与幻想空间并存的奇特意识状态。例如：儿童看到墙壁 L的花纹 巾的形象 ，此时的绘画仅仅是他们作为表达幻想和游戏 的一种方 时，会想象成美同i=『的图画：看到冬天的大树时，会想象是张牙舞 式 。随着年龄的增长，他们开始尝试用图画来表达 自己的意图。 爪的魔鬼。南于儿童这些特殊想象 ，使他们将事物不加任何修饰 为了用线条创造 出一个清晰的视觉形象，他们会不断寻找所画图 的表现在 自己的画面上。儿童具有 “视觉恒常性”的特点，他们 彤 与真实世界中物体的相似性 ，并开始学会在图形的内部及延伸 不会注意事物的大小变化。儿童还不完善的方位知觉，使得他们 结构上添加细节或装饰 。这时，儿童的绘画经验随生理及心理的 绘画巾的物象在肜状、大小