浅谈提高园本教研实效性的有效途径.pdfVIP

园本教研是当前在课改新形势下提高教师专业 (三)参与式的培训 化水平，深化幼儿园课程改革和教育质量提高、促进 参与式培训是一种互动研讨的好方法，能调动教 幼儿素质发展的有效途径之一。那么，如何提高园本 师的积极性与主动性。因此，我们经常组织教师围绕 教研的实效性呢?提高园本教研实效性的有效途径是 某个中心问题展开讨论。面对共性的热点问题，大家 什么呢?下面，谈谈我园深入开展园本教研研究活动 纷纷各抒己见 ，分析讨论有理有据，并通过互动交流 的几点有效做法： 自然而然地形成了共识。大家感到：经常开展互动式 一 、 开展园本培训 。促进教师专业成长是提高园 的研讨活动，能使每一位教师思维活跃、观点鲜明、论 本教研实效性的根本前提 述精辟 ，能有效地提高教师的专业化水平。 教师是课程改革的主力军，先进理念要靠教师放 (四)“手拉手互动”的培训 在操作层面上去实践落实。所以，要提高园本教研活 在互助中，我们启动了 “手拉手互动”活动。即充 动的实效性，关键是教师队伍的建设，教师是开展园 分发挥每位教师的优势，采取新老结对子、能者为师 本教研的关键 ，只有建设好这个队伍 ，形成教学研究 结对子、专长互补结对子等形式。帮扶的内容涉及幼 的内驱力与教研组的群体合力，才能做到园本教研的 儿园语言教学 ；如何做好班主任工作；一 日教育教学 实效性与有效性。因此 ，必须对教师进行各种各样的 活动的组织；共同探讨年段课题研究；如何更好地家 园本培训，形式有： 园配合共同促进幼儿发展等。帮扶措施有学习、观摩、 (一)全 员性的培训 讨论、交流等形式。这种活动促进了教师间的相互学 要求每一位教师根据 自己的需要和具体情况制 习，达到全员参与、优势互补、共同成长的 目的。 订落实分层次、分阶段的学习 目标，制定 自我成长的 二、探讨园本教研的形式，是提高园本教研实效 计划 ，由园长、年段长带头组织大家学习有关课改的 性的关键所在 一 些新的理念和信息，还鼓励教师参加高一层次的学 多年来，教研活动中形成了一种固定的模式：开 历进修。 课教师提供一节公开课——听课——开课老师简单 (二)有针对性的培训 介绍教学设想及教后感——评课——主持人总结。随 根据教师的特点，发挥他们的特长，积极为每一 着课程改革的深入，这种单一的教研模式已愈来愈显 位教师创造各种短期培训的机会。内容丰富多样 ，如 示出其不合时宜的地方。几年来，我园探索出了一些 骨干教师培训班 、学术研讨班 、优质园开放观摩 、音 行之有效的教研形式，具体有： 乐舞蹈、幼儿保健知识 、幼儿园集体舞编排、园本教 (一)“常规性”的教研形式 研等。 常规性教研关注了教师成长的整体性，是以学科 开宄 教研组的集体备课为主要形式。它关注的是教师群体 在案例研究中我们对照 《幼儿园教育指导纲要》， 素质的整体提高 ；强调教师进取精神、团队精神和合 有选择地学习相关理论 ；不仅研究教师如何 “教”，还 作意识；着重解决教师对教材的理解、把握和处理，即 研究幼儿如何 “学”与 “玩”，更研究幼儿的 “学”与 “玩” 解决教学设计问题。 的心理 ，使幼儿的 “学”与 “玩”尽快由 “被动”走向“主 在集体备课的管理上，我园实行三级负责制。首 动”，实现课堂教学主体地位的根本转变。在这样的教 先，园本教研指导小组每学期对全园的集体备课提出 研氛围中，教学中存在的问题容易被发现，个人的智 宏观意见，把握总 目标，提出具体要求。其次，教研组 慧容易被激发 ，课改理论也容易和实际工作经验相结 分配人员从语言、科学、艺术 、社会、健康五个领域以 合 ，真正实现教、学、研的一体化，并进一步强化教师